教育心理學考試題（八）
一、填空（每個空1分，共15分）
1、元認知包括兩個基本成分：_____和_____。
2、概念可以通過兩種途徑習得：______和______。
3、信息加工心理學家把問題解決過程分為四個步驟：_________、________、________和_______。
4、按遷移的性質可把遷移分為兩種：______和_____。
5、動作技能形成分三個階段：_____、_____和______。
6、兩種普遍存在的認知方式是：______和______。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、客觀測驗的主要優點是（）
A、能測量學生掌握知識的廣度；B、出題簡單和方便；
C、能測量學生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學生作弊
2、奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（）
A、強調直觀教學；B、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系；
C、激勵學生的學習動機；D、引導學生的發現行為
3、關于動機水平與學習效率的關系的正確陳述是（）
A、動機水平越高，學習效率越好；B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好；
C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好；D、不管學習任務難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好
4、提出操作性條件反射學習理論的心理學象是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納
5、原有觀念為上位，新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學習稱為（）
A、下位學習；B、上位學習；C、并列學習；D、結合學習
6、某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）
A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰
7、發現式教學方法最大缺點是（）
A、會導致學生注意力分散B、導致學生機械學習
C、不利于發展學生的智力D、太耗費時間
8、教師的智力水平與其教學效果的關系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學效果越好
B、教師的智力水平與其教學效果無關
C、教師的智力水平與其教學效果只有較低的正相關
D、教師的智力太高，反而抑制其教學效果
9、教學目標陳述中的行為目標的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學習類型
C、不夠具體明確D、忽視了內在心理變化
10、下列不是學習現象的是（）
A、成人用筷子吃飯；B、成人每天瀏覽報紙；
C、“近朱者赤，近墨者黑”；D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）。
1、為了使一個原先品德不良的學生不致舊病復發，使他與舊刺激隔離不是最好的方法。（）
2、在概念教學中，實物直觀總是優于模像直觀和語言直觀（）
3、新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因。（）
4、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現象。（）
5、廣義地說，桑代克的迷箱實驗中的貓學會了逃出迷箱，則貓解決了問題。（）
6、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）
7、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的。（）
8、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現象可以用認知學習的同化論來解釋。（）
9、富于攻擊性和退縮反應的學生，往往都是適應不良的學生。（）
10、解決問題的過程基本上是發現學習過程。（）
11、根據兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別。（）
12、動作技能的遺忘進程與艾賓浩斯的遺忘曲線區別不大。（）
13、學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（）
14、高創造性的學生多數都是適應不良的學生。（）
15、從測量學的觀點看，語文考試中以作文代替學期測驗，其效度是難以保證的。（）
16、認知學習觀的共同特點是強調學習的內部機制或內部過程。（）
17、把學業成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種認知內驅力。（）
18、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（）
19、從思維過程看，真創造與類創造無實質性區別。（）
20、學生學習了某種類型的解題規則，然后將學到的規則應用于新的情境，這種學習就是解決問題的學習。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、頓悟說；2、認知策略；3、產生式；4、道德判斷能力；5、自我效能感
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、在采用行為矯正法處理學生違規行為問題時有哪些步驟？
2、簡述現代遷移理論概括說的主要觀點。
3、信息加工心理學是如何看待知識與技能的關系？
4、說明創造性與智力的關系。
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、假設有這樣一個教學目標：“幫助學生深刻理解學習這個概念”請你分析這個教學目標的陳述是否恰當。
2、談如何通過教學來促進學生智力的發展。