《高等教育心理學》復習題
一,單項選擇題
1.認為,心理學應研究人的行為而不是人的意識,強調環境的重要作用,用刺激-反應來解釋行為的學派(理
論)是().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
2.重視動機和潛意識現象的研究,強調本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
3.強調人的整體性,認為人的價值,尊嚴以及自我實現才是心理學研究的終極目的的學派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學派C.人主義D.認知心理學
4.注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內部
心理機制的新模式的學派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
5.行為主義的創始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.馬斯洛(A.Maslow1908-1970)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
6.精神分析學派的創始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.羅杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
7.人本主義的創始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.馬斯洛(A.Maslow1908-1970)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
8.認知心理學的創始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.羅杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
9.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統原則而學習獲得的,或者說是由于不適當的學習所造成的,因
此,只要改變強化模式,所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
10.心理變態的原因是由于本我,自我和超我三者的沖突所造成的.健康人格的核心就是要達到自我不再受本
我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協調的綜合力量.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
11.真正的心理健康者應該是其內心世界極其豐富,精神生活無比充實,潛能得以充分發揮,人生價值能夠完
全體現的人,既"自我實現者".此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
12.人們之間的行為差異大多來自人們建構世界的方式的不同.對健康人來說,新的建構不斷的產生,并取代
舊的不適當的建構.心理障礙是觀念系統的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法相關,如果你能改變想
法,你也就可以改變感覺.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學派C.人本主義D.認知心理學
13.有目的地觀察被試者的外部表現,從而了解其心理活動發生,發展過程的方法,叫做().
A.發展法B.實驗法C.系統法D.觀察法
14.有目的地嚴格控制或創設一定的條件,主動地引起或改變某種心理活動,從而進行分析研究的客觀方法叫
做().
0A.發展法B.觀察法C.系統法D.實驗法
15.在特定的實驗室中,借助各種儀器設備,嚴格控制各種條件來進行的研究方法叫做().
0A.實驗室實驗法B.自然實驗法C.系統法D.發展法
16.在日常生活的自然條件下,研究者適當地創設或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現象進
行研究的方法叫做().
0A.觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.系統法
17.用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產品分析法
18.對某個或某些被試者在較長時間內連續進行了解并分析其心理發展變化的研究方法叫做().
0A.個案法B.談話法C.產品分析法D.測驗法
19.通過對被試者的活動產品的分析,來研究其心理特點的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法0C.活動產品分析法D.個案法
20.通過被試者對已擬定的問題的回答,來研究其心理活動的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產品分析法
21.如果教師喜歡某些學生,對他們抱有較高期望,經過一段時間,學生感受到教師的關懷,愛護和信任,會
更加自尊,自信,自愛,自強,誘發出一種積極向上的激情,從而,這些學生就易取得如老師期望的效果.
這種效應被稱為().
A.皮格馬利翁效應B.羅森塔爾效應C.教師期望效應
D.皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應或教師期望效應均可.
22.()指教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷.這種判斷,會影響教師對學生的期待,
對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率.
A.教學效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統一感
23.()指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A.教學效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統一感
24.()是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產生的結果進
行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平,來促進能力發展的途徑.
A.教學反思B.教學監控C.教學計劃D.教學設計
25.()是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷
地對其進行積極主動的計劃,檢查,評價,反饋,控制和調節.
A.教學反思B.教學監控C.教學計劃D.教學設計
26.巴甫洛夫學派研究的條件反射叫做().
0A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經典性條件反射D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做().
0A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經典性條件反射D.非理性條件反射
28.新生兒生下來遇冷空氣就哭是().
0A.操作性條件反射B.無條件反射C.經典性條件反射D.理性條件反射
29.學習是()的建立.
0A.條件反射和無條件反射B.無條件反射C.條件反射D.理性條件反射
30.無條件反射的反射弧是().
0A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的
31.人主要的無條件反射有().
0A.食物性反射B.防御性反射C.性反射D.食物性反射,防御性反射和性反射
32.條件反射的反射弧是().
0A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的
33.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即通過外部因素對學習行為予以強化,如獎勵與懲罰便是
學習中常用的兩種強化形式.
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
34.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向;
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
35.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即學習者根據一定的主人標準進行自我評價和自我監督,
來強化相應的學習行為,強化的作用在于激發和推持學生的學習行為.
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
36.按照遷移的性質可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
37.按照遷移的層次可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
38.按照遷移的先后可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
39.按照遷移的內容可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
40.()是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
41.()是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
42.()是指處于同一抽象概括層次的學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
43.()是指處于不同抽象概括層次的各種學習間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
44.()是指先前學習中所獲得的經驗對后繼學習的影響,如"舉一反三".
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
45.()是指后繼的學習對先前學習發生的影響,即后繼學習引起先前學習中所形成的認知結構的變化.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
46.()指學習遷移發生時,學習者原有經驗的組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中得的經驗要
素重新組合并移用于另一種學習之中.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.()是指一種學習中所習得的一般原理,原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即將原理,原則和
態度具體化,運用到具體的事例中去.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內容上看,自我意識可以分為生理自我.心理自我和().
A.自我社會B.現實自我C.投射自我D.理想自我
49.從形式上看,自我意識表現為認知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認識,自我體驗和().
A.心理自我B.現實自我C.投射自我D.自我調控
50.從自我觀念上看,自我意識可以分為現實自我,投射自我和().
A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.理想自我
51.個體品德的核心部分是().
A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為
52.介于起點和終點之間的教學目標稱為().
A.使能目標B.行為目標C.系統目標D.表現性目標
53.社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的().
A.內驅力B.凝聚力C.內心力D.吸引力
54.在簡單活動中,社會助長作用產生的原因在于().
A.群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識B.群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C.群體的存在喚起了活動對象的功名意識D.群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55.創造性思維的核心是().
A.分析思維B.發散思維C.輻合思維D.抽象思維
56.影響大學生學習動機差異的關鍵因素是().
A.自我意識B.教學內容C.教學方法D.智力水平
57.教師在具備一定的學科知識后,影響其教學效果的關鍵性因素是().
A.教學效能感B.教學監控能力C.教學反思能力D.教學責任感
58.哲學與心理學家()于1879年在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學成
為了一門獨立的科學.
A.艾賓浩斯(Ebbinghaus)B.繆勒(E.Muller)
C.費希納(Fechner)D.馮特(W.Wundt)
59.心理過程包括().
A.認識過程,情緒過程與行為過程B.知覺過程,情緒過程與行為過程
C.感覺過程,知覺過程與意志過程D.認識過程,情緒過程與意志過程
60.個性心理特征是在()實踐的基礎上形成和發展起來的.
A.認知過程B.情感過程
C.意志過程D.認知過程,情緒過程與意志過程
61.()是各個分支心理學的基礎,主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律.
A.教育心理學B.理論心理學C.社會心理學D.普通心理學
62.()是進一步探索研究在各個社會領域中存在的心理活動及其規律的心理學.
A.社會心理學B.理論心理學C.應用心理學D.普通心理學
63.自然實驗法的優點是().
A.減少人為性,提高真實性B.減少人為性,降低真實性
C.提高人為性,增加真實性D.提高人為性,降低真實性
64.()年,馮特(W.Wundt)在德國的萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室,這標志著科學心理學的誕生.
A.1789B.1879C.1798D.1897