二,多項(xiàng)選擇題
1.心理過(guò)程包括().
A.意志過(guò)程B.行為過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.情感過(guò)程
2.個(gè)性心理特征包括().
A.認(rèn)知B.能力C.氣質(zhì)D.性格
3.在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是().
A.客觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
C.發(fā)展性原則D.教育性原則
4.實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究()的關(guān)系和變化的規(guī)律.
A.自變量B.因變量C.人腦D.客觀世界
5.實(shí)驗(yàn)法可分為().
A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B.情景實(shí)驗(yàn)法C.參與實(shí)驗(yàn)法D.自然實(shí)驗(yàn)法
6.高等教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)有().
A.教育任務(wù)不同B.教育對(duì)象不同
C.社會(huì)職能不同D.地位作用不同和培養(yǎng)方式不同
7.心理學(xué)發(fā)展的歷史分為().
A.孕育階段B.轉(zhuǎn)折階段C.確立階段D.發(fā)展階段
8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為(A,B,C)
A.意識(shí)B.前意識(shí)C.潛意識(shí)D.后意識(shí)
9.遺忘的發(fā)生主要原因是().
A.信息錯(cuò)誤B.記憶痕跡消退C.信息的干擾D.意識(shí)的抑制
10.解決問(wèn)題的早期思維方式主要有兩種,即()法.
A.桑代克的嘗試-錯(cuò)誤B.加涅的信息加工C.苛勒的頓悟D.孔子的啟發(fā)
11.以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是().
A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題
C.有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D.缺乏靈活性
12.以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是().
A.需要B.興趣C.動(dòng)機(jī)D.能力
13.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是().
A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力
14.一般能力是指().
A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力和注意力
15.氣質(zhì)類型包括().
A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
16.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有().
A.生理需要B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要
17.關(guān)于能力的描述正確的是().
A.屬于個(gè)性心理特征B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括
C.能力的發(fā)展比知識(shí)的發(fā)展要慢得多D.隨年齡增長(zhǎng)要經(jīng)歷發(fā)展,停滯和衰退的過(guò)程
18.語(yǔ)言能夠影響人的().
A.人際交往B.認(rèn)知C.自我調(diào)節(jié)行為D.社會(huì)化
19.自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面().
A.自我意識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我監(jiān)督D.自我控制
20.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括().
A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對(duì)象D.教學(xué)媒體
21.教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面().
A.目標(biāo)B.策略C.過(guò)程D.評(píng)價(jià)
22.教學(xué)媒體包括().
A.投影B.錄象C.計(jì)算機(jī)D.黑板和圖片
23.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的().
A.獨(dú)創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性
24.師愛(ài)的心理功能主要有().
A.激勵(lì)功能B.感化功能C.調(diào)節(jié)功能D.榜樣功能
25.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是().
A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅
26.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是().
A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D,金布爾
27.大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)是().
A.自學(xué)方式日益占有重要地位B.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)
C.課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合D.學(xué)習(xí)的自主性降低
28.桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是().
A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律
29.教師威信的維護(hù)與發(fā)展,關(guān)鍵在于教師本身所具有主要特征,即().
A.教師要有坦蕩的胸懷,實(shí)事求是的態(tài)度B.教師要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信
C.不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神D.言行一致,做學(xué)生的楷模
30.正強(qiáng)化的方法包括().
A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
31.學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為().
A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識(shí)D.創(chuàng)新精神
32.師愛(ài)的表現(xiàn)形式主要有().
A.關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生B.尊重和信任學(xué)生
C.同情和理解學(xué)生D.熱情期望與嚴(yán)格要求
三,判斷題
1.我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書(shū)育人的基本理論與方法,從而進(jìn)一步搞好科研,教學(xué)
與管理工作.
2.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律).由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因.
3.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),能容忍模糊與錯(cuò)誤,喜歡幻想,具有強(qiáng)烈的好奇心,
具有獨(dú)立性.
4.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).
5.心理活動(dòng)是人所特有的.
6.人類的一切活動(dòng)都與我們的心理有著密切的關(guān)系.了解心理現(xiàn)象,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,他人與整個(gè)
世界.
7.心理是客觀現(xiàn)實(shí)在腦中的反映,腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官,心理是腦的機(jī)能.
8.人類的動(dòng)機(jī)都是有意識(shí)的動(dòng)機(jī).
9.引起動(dòng)機(jī)必須有內(nèi)在條件和外在條件.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要,動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.
10.引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因.驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因.
11.人類動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)具有引發(fā),指引和激勵(lì)的功能.需要是由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化來(lái)的.
12.興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素.
13.需要是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映.需要是個(gè)體行為積極性的源泉.
14.興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向.興趣是個(gè)性心理特征之一.
15.興趣,實(shí)際上,就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興
趣,是由于它能滿足我們的需要.
16.孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者."這說(shuō)明,興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用.
17.百度集團(tuán)總裁李彥宏說(shuō):"百度成功的關(guān)鍵在于,員工們都非常喜歡自己所從事的工作."這說(shuō)明,只要我
們喜歡自己所從事的工作,即對(duì)自己所從事的工作感興趣,我們就能獲得成功.
18.理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求.
19.幻想可以分為理想與空想.空想是不符合客觀規(guī)律,毫無(wú)實(shí)現(xiàn)可能的想象,理想則反之.
20.理想中的奮斗目標(biāo)是以對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),是符合客觀規(guī)律的,因此是可以實(shí)現(xiàn)的.
21.心境是一種比較持久的,微弱的,影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài).心境是關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn).
22.熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).
23.同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).
24.心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說(shuō),心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.
25.能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).
26.人的行為并不都是由意識(shí)來(lái)駕馭著,無(wú)意識(shí)在個(gè)別情況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.
27.意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.
28.態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.
29.在正常情況下,我們可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)與控制自己的無(wú)意識(shí).
30.子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".
31.子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說(shuō)明,教師言傳重于身教.
32.子曰:"知者不惑,仁者不憂,勇者不懼."這說(shuō)明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛(ài)與勇敢等重要特質(zhì).
33.老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,
老年養(yǎng)福.由此可見(jiàn),中青年群體比青少年更需要品德教育.
34.弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.
35.需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛(ài),尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.
36.教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.
37.教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.
38.失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.
39.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類:一類是本能行為,一類是習(xí)得行為.
40.本能行為是通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車(chē).
41.習(xí)得行為是動(dòng)物和人類個(gè)體在后天適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn).例如,鴨子會(huì)游水.
42.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化.
43.次廣義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí).狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí).
44.隨著學(xué)習(xí)層次的不斷提高,大學(xué)生的獨(dú)立性,批判性和自覺(jué)性將會(huì)得到不斷增強(qiáng).
45.條件反射分為經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射.
46.自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的客觀判斷.
47.替代性強(qiáng)化,即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向.
48.自我強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,強(qiáng)化的作用
在于激發(fā)和推持自己的學(xué)習(xí)行為.
49.社會(huì)惰化是指,當(dāng)別人在場(chǎng),或與別人在一起活動(dòng)時(shí),行為效率有所下降的現(xiàn)象.
50.任務(wù)難度越低,動(dòng)機(jī)的最佳激起水平也越低.
51.任務(wù)難度中等,動(dòng)機(jī)的最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中.
52.任務(wù)難度越高,動(dòng)機(jī)的最佳激起水平也越高.
53.動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)效率之間呈現(xiàn)一種倒"U"曲線關(guān)系.
54.學(xué)習(xí)遷移(簡(jiǎn)稱遷移)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響.品德不存在遷移現(xiàn)象.
55.定勢(shì)也叫心向,指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài).它對(duì)于學(xué)習(xí)遷移只產(chǎn)生積極的影響.
56.元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí),即對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.
57.元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展
起來(lái).
58.學(xué)習(xí)策略就是在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中,用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的方法或活動(dòng).
59.心智技能也叫智力技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方
式.
60.認(rèn)知策略就是關(guān)于如何使用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí),記憶和解決問(wèn)題的一般性方法.
61.認(rèn)知策略包括對(duì)認(rèn)知對(duì)象的注意,以及對(duì)信息進(jìn)行編碼,組織,加工,復(fù)述和提取等過(guò)程.
62.問(wèn)題解決有兩種類型:常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決.
63."舉一反三"是一種逆向遷移.
64.定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用,又有消極作用.
65.心理(健康)狀況=心理壓力+身心疾病/應(yīng)付技能+自信心+社會(huì)支持.
66.傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,教師應(yīng)主要充當(dāng)授課講述的角色.系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)為,教師同時(shí)要發(fā)揮指導(dǎo),
管理,咨詢的作用.
67.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn),是指由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家共同按照標(biāo)準(zhǔn)化程序,為受過(guò)某種教學(xué)或訓(xùn)練的人
員編制的測(cè)驗(yàn),目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的實(shí)際工作表現(xiàn).
68.教師自編測(cè)驗(yàn),是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格,而自行設(shè)計(jì)和編制,用來(lái)考察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn).
四,簡(jiǎn)答題與論述題
1.簡(jiǎn)述心理過(guò)程及其關(guān)系.
2.簡(jiǎn)述心理特征及影響其形成的主要因素.
3.簡(jiǎn)述科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志.
4.簡(jiǎn)述認(rèn)知人格理論的心理健康觀.
5.簡(jiǎn)述教學(xué)反思及其種類.
6.簡(jiǎn)述加涅(RobertCagne)的學(xué)習(xí)層次分類.
7.簡(jiǎn)述如何有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
8.簡(jiǎn)述現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)"知識(shí)"的理解.
9.簡(jiǎn)述心智技能原型的模擬.
10.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程.
11.簡(jiǎn)述命題的一般原則.
12.簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn).
13.試述行為主義,精神分析,人本主義和認(rèn)知心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn).
14.試述實(shí)驗(yàn)法及其分類.
15.試述影響問(wèn)題解決的主要因素.
五,案例分析題
1.管理者把20位學(xué)生隨機(jī)分成2組,參加一個(gè)摸高試驗(yàn)比賽,看那一組摸得高.A組10位學(xué)生,不確定任何目標(biāo),由他們隨意制定摸高的高度;B組10位學(xué)生,首先,讓學(xué)生參加一個(gè)摸高活動(dòng),并在每個(gè)學(xué)生參與的情況下,給他們制定出比賽的期望高度,如2.5米,2.6米等;然后,鼓勵(lì)學(xué)生們力爭(zhēng)達(dá)成目標(biāo).
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)2組成績(jī),哪一組可能獲勝分析其獲勝的原因.(5分)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給高等教育工作者的啟示何在(5分)
2.一個(gè)軍官,在位于山包上的一個(gè)營(yíng)地訓(xùn)練場(chǎng),訓(xùn)練一個(gè)美國(guó)兵,一個(gè)中國(guó)兵,一個(gè)德國(guó)兵.那個(gè)軍官發(fā)出指令:"齊步走!,一二一,┅┅".三個(gè)士兵"一二一"地都往前走.不一會(huì)兒,"一二一"走到了訓(xùn)練場(chǎng)一旁的懸崖邊,可是軍官還在喊著:"一二一".這時(shí),美國(guó)兵,撒腿就跑了,他不聽(tīng)命令;但德國(guó)兵,依然"一二一"的往前走,結(jié)果他從懸崖邊"一二一"地掉下去了;中國(guó)兵,走到懸崖邊上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.
(1)三個(gè)士兵,面對(duì)相同的情景,卻做出了不同反應(yīng),其根本原因何在(2分)
(2)試分析,三個(gè)士兵不同反應(yīng)所蘊(yùn)藏的不同內(nèi)涵及其利弊.(5分)
(3)高校應(yīng)該培養(yǎng)出擁有何種文化修養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才.(3分)

3.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才已成為了最重要的資源.為了提高各類人才的素質(zhì),各級(jí)單位與部門(mén)組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)日益普遍.但是,我們也不難發(fā)現(xiàn),許多培訓(xùn)活動(dòng)的成效并不顯著,特別是我區(qū)各級(jí)行政與事業(yè)單位組織的,基層員工或高層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn),幾乎都在用考勤來(lái)維持著正常的培訓(xùn)活動(dòng).如果不考勤,學(xué)員會(huì)逃課,甚至導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法正常開(kāi)展的情況.
(1)試分析,導(dǎo)致行政與事業(yè)單位組織的培訓(xùn)活動(dòng)成效不高的原因.(5分)
(2)高校教師應(yīng)該怎樣進(jìn)一步提高自己的教學(xué)成效.(5分)