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教師資格考試第三章　教育與個人的發(fā)展試題

來源：233網(wǎng)校 2008年11月17日

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　　第一節(jié)　個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
　　1、＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（促進人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律）
　　2、個體身心發(fā)展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。）
　　3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿過程中實現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿。（社會實踐，能動性）
　　4、個體身心發(fā)展的動因論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）
　　5、內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。＿＿＿＿是中國古代內發(fā)論的代表。奧地利精神分析學派的創(chuàng)始人＿＿＿＿認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學家＿＿＿＿強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）
　　6、外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠＿＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。中國古代代表人物是＿＿＿＿。英國哲學家洛克的"＿＿＿＿"是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學家＿＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會煙草從領袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說，華生）
　　7、辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是＿＿＿＿的結果。（個體的內在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用）
　　8、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性）
　　9、皮亞杰關于發(fā)生認識論的揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）
　　10、美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循著從＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的發(fā)展過程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）
　　11、所謂發(fā)展關鍵期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。）
　　第二節(jié)　影響個體身心發(fā)展的因素
　　1、個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影響，＿＿＿＿是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。（遺傳素質、成熟、環(huán)境、個體實踐活動，學校教育）
　　2、遺傳是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質。）
　　3、遺傳素質是人的身心發(fā)展的＿＿＿＿，為個體的身心發(fā)展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質不能預定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）
　　4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。）考試大收集
　　5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）
　　6、環(huán)境對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。
　　7、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
　　8、前蘇聯(lián)心理學家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是＿＿＿＿，一種是＿＿＿＿，這兩種水平之間的距離就是"＿＿＿＿"。（維果茨基，教育，已經達到的發(fā)展水平，可能達到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區(qū)）考試大收集
　　9、個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿＿＿＿，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內容的活動構成。（個體主觀能動性，生理、心理、社會）
　　第三節(jié)　教育對人類地位的提升
　　1、所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。）
　　2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。）
　　3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）
　　4、個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。）
　　第四節(jié)　普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務
　　1、有些心理學家把少年期稱為"＿＿＿＿"或"＿＿＿＿"。（危險期，心理斷乳期）
　　2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。）
　　3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。"＿＿＿＿"是青年期最重要的概念。（未來）
　　4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。"未來"是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。考試大收集

責編：liyan

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