四、論述題
1．新技術革命對教育提出了哪些新的挑戰?請聯系實際加以闡述。
答：以電子計算機技術為核心的新科技革命對教育提出了巨大的挑戰，提供了教育邁向一個新階段的機遇，深刻地改變著人們關于教育的舊有觀念，具體體現在以下幾個方面：
(1)能力本位主義
以往的科技革命都以解放人的體力為要務，新科技革命則旨在解放人類的腦力，把人的智慧從繁重的記憶負擔中解放出來。這場革命對教育提出的首要課題就是：從知識教育轉向能力教育，從結論教育轉向方法教育。
(2)個別化模式
新科技革命對傳統的大一統的培養目標提出了嚴峻的挑戰。傳統的大規模工業生產，有一顯著的特點是生產同樣的產品，規格一律。但是，在新科技革命時代，人工智能控制的機器可以很便利地更改預先的設計和流程，使一種規格的產品迅速地轉型為另一種規格的產品，從而實現生產的非標準化和多樣化。新的教育革命可能會有一個重要的特征，那就是培養目標的個性化。它要求教育要尊重人的個性，尊重人的個別差異，使培養目標定向于特定的個人，使個體的教育產品表現出獨特的品質和性格。
(3)廣泛采用高科技教學手段
新科技革命將為教育提供各種先進的教學手段，徹底改變口耳相傳的傳統方式。比如：計算機輔助教學得到廣泛應用，并將開發出更多的教學軟件和專家系統。在高科技教學手段普遍采用之后，學校承擔傳統教學的職能，或者說是傳授知識的職能將逐漸減弱，學習組織、學習指導、學習服務職能將逐漸加強，而與教育無關的一些社會部門，諸如企事業單位及至家庭，將參與甚至承擔越來越多的教學工作。
(4)高情感、高創造的教育
新科技革命不僅通過物質手段更新教學技術和形式，而且還會以新的思想和觀念來影響人，并對教育所要培養的人提出更高的要求，同時為達到這一要求提供物質上的保證。技術越先進，對人的素質和文明程度的要求就越高。因此，新教育革命除了教育技術的現代化之外，必將要求更加重視高情感的教育。但是機器的作用主要限于事實性知識的教學，并不能勝任能力培養和方法的訓練，只能代替教師的部分機械性的勞動，而不能代替教師的創造性勞動。新教學技術的重大優點是能使教師們從單純的傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于作為一個教育者所應負的使命。
(2)教育的人口功能
①教育可減少人口數量，是控制人口增長的手段之一。控制人口增長的手段很多，發展教育是其中之一，而且被認為是起長遠作用的手段。
②教育可提高人口素質，是改變人口質量的手段之一。人口素質是由人口的身體素質、科學文化素質和思想品德素質三個方面的內容構成的，它們都與教育息息相關。通過教育，可以提高人口的身體、科學文化以及品德素質。
③教育可使人口結構趨向合理化。人口結構的合理化指人E1結構有利于社會生產和人口的自然平衡，人口結構包括人口的自然結構與社會結構。自然結構指人口的年齡、性別等方面的比例；社會結構指人口的階級、文化、職業、地域、民族等方面的比例。教育使人口結構趨向合理主要表現在：第一，教育影響年齡結構；第二，教育影響人口的城鄉結構；第三，教育影響人口的行業和職業結構。
④教育有利于人口的遷移。人口遷移是指人口從一個地點向另一個地點的遷居活動。人口有計劃的合理遷移，對適應生產力發展和資源開發、促進地區間文化技術的交流、合作與發展，都具有積極意義。影響人口遷移的因素很多，其中教育對人口遷移的影響主要表現為：受過教育的人口更容易作遠距離的遷移；文化教育發達的城市和地區更吸引遷移人口；教育本身就實現著人口的遷移。
由此可見，教育的人口功能具有十分重要的意義，尤其是對于中國這樣一個人口大國，更需要不斷發展教育，使其人口功能得到充分發揮。
3．教育與社會的功能性關系。
答：教育與社會的功能性關系實質上是指教育與各種社會現象之間的關系，具體而言，包括以下幾個方面：
(1)教育與生產力的關系
①生產力對教育的決定作用。生產力水平是教育發展的物質基礎，具體體現在：
第一，生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度。社會經濟、生產力發展水平決定著教育培養的各種規格、類型的勞動力的數量，制約著教育的普及程度。
第二，生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構。培養什么樣的人，既受制于政治、經濟制度，也與生產力發展的水平相聯系。
第三，生產力的發展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發展與改革。生產力的發展促進著科學技術的發展與更新，也必然促進著教學內容的發展與更新。生產力對于教學方法與教學組織形式的促進作用則表現得更為明顯。
②教育對生產力的促進作用。教育受生產力發展水平的制約，反過來又對生產力發展有巨大的促進作用，具體體現在：
第一，教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。勞動力的質量和數量是經濟的重要條件，教育承擔著生產人的勞動能力、使潛在的生產力轉化為現實的生產力的使命。
第二，教育是科學知識再生的手段。科學知識未用于生產之前，只是一種意識形態或潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為現實的生產力，必須依靠教育。
第三，教育是發展科學的一個重要手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發展科學、產生新的科學知識技術的任務，這一點在高等學校中表現尤為明顯。
(2)教育與政治、經濟制度的關系
①政治、經濟制度決定教育的性質。政治經濟制度決定教育的性質是指政治經濟制度決定著教育思想政治方向和為誰服務的問題，并非決定教育的一切，具體表現為：
第一，政治、經濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料、掌握了政權、誰就支配著精神生產的資料，掌握著教育的領導權。
第二，政治、經濟制度決定著受教育的權利。一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由其政治、經濟制度決定的。
第三，政治、經濟制度決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容。一個國家的政治理念、意識形態、社會的倫理道德觀念，直接受一個國家政治、經濟制度的制約；學校教育所培養人才的政治、道德面貌同樣反映了國家經濟政治制度的要求，國家的這種要求通過制定教育目的、規定政治思想教育的內容以及相應的考試評價手段來實現。
②教育對政治、經濟制度的影響作用。教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的促進作用，具體表現在以下幾個方面：
第一，教育能為政治經濟培養所需要的人才。培養人才是教育作用于政治經濟的主要途徑。任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現的。
第二，教育可以促進政治民主。一個國家普及教育的程度越高，人的知識越豐富，就越能增強公民的意識，認識民主的價值，推崇民主的措施。
第三，教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經濟。不同的階級利用教育宣傳各自的思想，藉以影響群眾，為一定的政治、經濟服務。
(3)教育與其他社會意識形態的關系
生產力和政治經濟制度是決定教育發展變化的根本因素，但是其他社會意識形式：政治思想、哲學思想、道德觀念、宗教、文學、藝術以及科學等，不但影響著教育思想，而且也構成一定的教育內容。其他社會意識的傳播也必須依靠教育。
此外，教育還與人口、地理環境發生聯系。人口的多少，地理環境的好壞，都影響著教育的發展；而通過教育，可以提高人的認識和科學技術水平，從而使人們能自覺地、有計劃地生育，優生優育，提高人口的素質，也能使人們更好地認識地理環境和改造地理環境。
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