1．D[解析]l970年，朗格朗在他的《終身教育引論》中，提出了終身教育的思想，在國際上產生了廣泛的影響，被公認為是終身教育理論的代表作。
2．A[解析]布盧姆在他的《教育目標分類學》中提出教育目標應該分為：認知領域、情感領域、動作技能領域。
3．B[解析]教育理論就是教育學中對教育現象或教育事實的認識與概括。
4．D[解析]教育是培養人的活動，這是教育的質的規定性。培養人這一規定把教育與其他的社會實踐活動區別開來。
5．A[解析]從歷史上看，西方各主要發達國家，教育法制化的進程多是首先從基礎教育的立法開始的。
6．D[解析]我國的夏、商、西周是奴隸社會。中國奴隸社會的教育內容是“六藝”，由六門課程組成，分別是禮、樂、射、御、書、數。 7．B[解析]學生的地位決定了教學要以學生為主，所以，在教與學構成的一對矛盾中，學是矛盾的主要方面。
8．A[解析]在學校中，教育內容的具體表現形式是課程標準和教科書，教育內容是教
育者和受教育者共同認識的客體。
9．A[解析]教育的功能主要表現在兩個方面：一是教育對個人的作用，即教育的本體功能；二是教育對社會的作用，即教育的社會功能。教育的本體功能是提高人口素質，這是教育本質的根本體現。
10．B[解析]班級授課制首行予l6世紀的歐洲。
11．D[解析]教育對社會文化的選擇功能包括：根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇；按照嚴格的標準進行文化選擇；通過各種途徑進行文化選擇；在報考發展中進行文化選擇。
12．B[解析]在階級社會里，人口的階級構成對教育的影響最主要體現在受教育權的分配上。被壓迫階級的受教育權在很大程度上被剝奪了。
13．A[解析]美國行為主義心理學家華生是外鑠論的典型代表。外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。在華生看來，個體的行為不是先天遺傳的，而是由后天環境決定的。
14．C臣解析習個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的，其次是不同方面發展的不平衡性。人的身心的不同方面有不同發展期的現象，越來越多的引起心理學家的重視，心理學家通過實驗研究提出了發展關鍵期或發展最佳期的概念。
15．C【解析】成熟一是指生物體的發育完備r--是指事物的發展到了完善的程度。人的成熟不僅指生理上的發育成熟，更是指心理上的成熟。
16．A【解析】l982年的中共十三大報告《全面開創社會主義現代化建設的新局面》第一次把教育作為經濟建設的戰略重點。
17．B【解析】教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。其中，教育觀念現代化是教育現代化的核心。
18．C 【解析】人是自然性與社會性的統一，如果單純強調人的自然屬性，就會導致遺傳決定論，過分夸大了遺傳的作用，否定了后天的環境和學校教育的作用以及個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用。
19．B【解析】這句話的意思是：蓬昔日長在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的環境里，得到健康成長；“白沙在涅，與之俱黑”比喻好的人或物處在污穢環境里，也會隨著污穢環境而變壞。．由此可見，這句話反映了環境對人的發展起影響作用。
20．D【解析】教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它主要包括：物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。
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