一、單項選擇題
1．C [解析]英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創始人，他的教育思想對今天的素質教育有很大的參考和指導價值。
2．C [解析]柏拉圖的《理想國》這部“哲學大全”不僅是柏拉圖對自己哲學思想的概括和總結，而且是當時各門學科的綜合，它探討了哲學、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎，建立了一個系統的理想國家方案。
3．C [解析]班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發展同強化、榜樣在學習過程中的作用有關。他又做了模仿學習的實驗研究。
4．C [解析]個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。人生的每一階段對于人的發展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。
5．A[解析]感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應行為不同。
6．C [解析]隱私權指學生有權要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。
7．C [解析]社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
8．B [解析]循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系，統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
9．D[解析]選擇德育內容的依據包括：(1)德育目標，決定德育內容的性質；(2)受教育者的身心發展特征，決定德育內容的深度和廣度；(3)德育所面對的時代性和學生思想實際，決定德育內容的針對性和有效性。
10．A[解析]所謂班級常規管理，是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。
11．B[解析]直觀教具可分為兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗等；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。
12．C[解析]“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學習和工作，因此，他的教學實驗觀點來自于他所受到的實驗心理學的訓練，被稱作是典型的“銅器派”教學實驗研究者。
13．D[解析]檢查知識指教師通過作業、提問、測驗、調查等方式檢查學生掌握知識的質量。檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上的問題，及時調節自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。
14．B[解析]小組活動是學校課外活動的基本組織形式，包括學科小組、技術小組、藝術小組、體育小組等。
15．B[解析]《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規體系中的“母法”，具有最高的法律權威。
二、名詞解釋
1．學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。
2．教學設計：在進行教學活動之前，根據教學目的的要求運用系統方法對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策略的過程。
3．課程論：研究學校課程設置體系和內容結構的理論。舉凡關于課程設置、教材編寫和安排指導思想、原則和方法等均屬于課程論研究的范圍。
4．學校教育制度：是教育制度的主體，簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。
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