81、簡述如何做好先進生工作：
（1）先進生的心理特征：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識（2）先進生的教育：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競爭；發揮優勢，全班進步
82、簡述如何做好后進生工作：
（1）后進生的心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱（2）后進生的教育:關心和愛護后進生，尊重他們的人格；培養和激發學習動機
83、簡述班集體必須具備的基本特征
（1）明確的共同目標（2）一定的組織結構（3）一定的共同生活的準則（4）集體成員之間平等、心理相容得氛圍
84、簡述班集體的教育作用：
（1）有利于形成學生的群體意識（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力（3）有利于訓練學生的自我教育能力
85、簡述如何培養班集體：
（1）確定班集體的發展目標（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風
86、簡述課外活動的特點：
（1）學生參加課外活動的自愿選擇性（2）課外活動內容和形式的靈活多樣性（3）學生在課外活動組織上的自主性
87、簡述課外活動的任務與作用
（1）充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系（2）激發學生的興趣愛好，發展學生的特長（3）培養學生的自主能力、探索意識和創造才能
88、簡述課外活動的內容：
（1）科技活動（2）學科活動（3）文學藝術活動（4）體育活動（5）社會活動（6）傳統的節假日活動
89、課外活動的形式
（1）群眾性活動（2）小組活動（3）個人活動
90、簡述開展好課外活動的基本要求：
（1）要有明確的目的性和計劃性（2）活動要豐富多彩，富有吸引力（3）充分發揮學生的積極主動性和創造精神。
91、試論述如何推進素質教育
（1）素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人受教育的權利，我們應該尊重這種權利，保護這種權利，創造條件實現這種權利。（2）素質教育是全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德智體美等方面全面發展，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。（3）素質教育是以培養創新精神為重點的教育：①創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態②創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在③重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。
92、試論述學校教育在影響人的發展上的獨特功能
（1）學校教育對個體發展作出社會性規范。社會對個體的基本要求不外乎體質、道德、知識水平與能力等幾個方面，并提出一系列規范。（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。學校的作用在于盡可能加快個體身心發展的速度和縮短實現發展目標的時間。（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。小學教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，學校教育能幫助個體形成對自身發展的自主能力，使個體的發展由自發提高到自覺階段。（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。在開發特殊才能方面，小學教育內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才能的發展、成熟具有重要的作用。
93、試述學生的本質屬性
（1）學生是具有發展潛能和發展需要的人：①學生是人。學生是能動的主體；學生是具有思想感情的個體；學生具有獨特的創造價值。②學生是發展中的人，具有發展的可能性和發展的需要。學生具有與成人不同的身心特點；學生具有發展的可能性與可塑性；學生是具有發展需要的人。（2）學生是教育的對象①學生以學習為主要任務②學生在教師指導下學習③學生所參加的是一種規范化的學習
94、論教師職業專業化的條件
（1）教師的學科知識素養。教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識、學科的發展動向和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養。教師在具備一定的學科專業素養之外，還必須有比較廣博的文化素養。教師的任務不僅是“教書”，更重要的是教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養和寬厚的文化底蘊是不行的。（3）教師的教育專業素養。①敬業。作為教師，敬業是使其他素養成為可能的重要特征，也是其成為一名優秀教師的第一要素。②樹立正確的教育觀念。要具有時代特征的教育觀。要具有時代特征的學生觀。要具有全面發展的教育質量觀。③掌握教育理論和具有良好的教育能力。對所教知識進行進行加工處理的能力。向學生傳授知識、施加影響的能力。④具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物的探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行為的研究，即為行動而研究，在行動中研究。
95、試述教學過程的特點
（1）直接經驗與間接經驗相結合：①學生認識的主要任務是學習間接經驗。教學中學生主要是學習間接，并且間接去體驗。②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一：①掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。智力發展是掌握知識的重要條件。學生對知識的掌握依賴于他們的智力發展。②防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。（2）掌握知識與提高思想相結合：①學生思想的提高以知識為基礎。人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要一定的經驗和知識為基礎。②學生思想的提高又推動他們積極的學習知識。學生掌握文化科學知識的過程是個能動的認識過程，他們的思想狀況、他們的學習動機、目的與態度，對他們的學習起著十分重要的作用。③在教學中防止兩種偏向。一種傾向是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向；另一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師的主導作用與學生的主動性相結合：①承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用。②承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
96、試述教學中如何理解和貫徹直觀性原則
（1）直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感陛知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認漢能力。（2）貫徹直觀性原則的基本要求：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段。在教學中要根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確選用直觀教具。②直觀要與講解相結合。教學中的直觀不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察。③重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性知識，形成生動的表象或想像，也可以起直觀的作用。
97、試述教學中如何理解和貫徹啟發性原則
（1）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體。注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹的基本要求：①調動學生學習的主動性。調動學生學習主動是啟發的首要問題。②啟發學生獨立思考。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維。③啟發學生將知識創造性用于實際。啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。
98、如何理解和貫徹教學中的鞏固性原則。
（1）鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。（2）貫徹的基本要求：①在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固知識的基礎。②重視組織各種復習。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，要安排好復習的時間，要注意復習方法的多樣化。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。在教學中教師要引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識于實際來鞏固知識。
99、聯系實際分析循序漸進的教學原則的含義及如何運用。
（1）循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。（2）貫徹的基本要求：①按教材的系統性進行教學。按教學大綱、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進要求教學區別主次、分清難易、有詳有略地教學。③由淺入深、由易到難、由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生的認識規律，不可違反。
100、如何理解和貫徹教學中的因材施教原則。
（1）因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。（2）貫徹的基本要求：①針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。