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教育學

1、簡述學校教育制度在形式上的發展
（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮
2、非制度化教育的代表人物
（1）庫姆斯（2）伊里奇
3、簡述現代教育制度發展趨勢
（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育并延長義務教育年限(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利于國際交流
4、20世紀以后的世界教育的特征
（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化
5、蘇格拉底的問答法分為三步
（1）諷刺（2）定義（3）助產術
6、赫爾巴特的舊三中心論
（1）教師中心（2）教材中心（3）課堂中心
7、簡述近代中國小學教育的發展特征
（1）逐步明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質（2）學制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業年限為6年的“4-2”學制（3）逐步明確小學教育是為培養合格公民打基礎的教育（4）從小學堂到小學校都有了公立和私立兩類。
8、簡述建國以后的小學教育改革與發展著重開展的工作
（1）普及小學教育（2）學制改革試驗（3）教學改革試驗
9、簡述義務教育的意義
（1）義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。（2）義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。（3）義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。
10、《義務教育法》的立法宗旨
（1）發展基礎教育（2）促進社會主義物質文明建設（3）促進社會主義精神文明建設
11、小學教育在義務教育中的地位
（1）普及性（2）基礎性（3）強制性
12、小學教育目的的指導意義
（1）導向作用（2）激勵作用（3）評價作用
13、簡述制定小學教育目的的依據
（1）特定的社會政治、經濟、文化背景（2）少年兒童身心發展的規律（3）人們的教育理想
14、個體身心發展的動因
（1）內發論（2）外鑠論（3）多因素相互作用論
15、內發論的代表人物
（1）孟子（2）弗洛伊德（3）威爾遜（4）格賽爾
16、外鑠論的代表人物
（1）荀子（2）洛克（3）華生
17、簡述個體身心發展的一般規律
（1）個體身心發展的順序性（2）個體身心發展的階段性（3）個體身心發展的不平衡性（4）個體身心發展的互補性（5）個體身心發展的個別差異性
18、簡述影響個體身心發展的因素
（1）遺傳（2）環境（3）學校教育（4）個體主觀能動性
19、遺傳的作用
（1）遺傳素質為人的發展提供了可能（2）遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一（3）遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段（4）遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展
20、簡述環境對人的作用：
（1）環境使遺傳提供的發展可能性變成現實（2）環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。