臨考推薦：河南省教師資格證考試真題　“內(nèi)部資料”超強(qiáng)預(yù)測(cè)！

教育學(xué)

1、簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮
2、非制度化教育的代表人物
（1）庫(kù)姆斯（2）伊里奇
3、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利于國(guó)際交流
4、20世紀(jì)以后的世界教育的特征
（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化
5、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步
（1）諷刺（2）定義（3）助產(chǎn)術(shù)
6、赫爾巴特的舊三中心論
（1）教師中心（2）教材中心（3）課堂中心
7、簡(jiǎn)述近代中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展特征
（1）逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)（2）學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“4-2”學(xué)制（3）逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育（4）從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
8、簡(jiǎn)述建國(guó)以后的小學(xué)教育改革與發(fā)展著重開(kāi)展的工作
（1）普及小學(xué)教育（2）學(xué)制改革試驗(yàn)（3）教學(xué)改革試驗(yàn)
9、簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義
（1）義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。（3）義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。
10、《義務(wù)教育法》的立法宗旨
（1）發(fā)展基礎(chǔ)教育（2）促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)（3）促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
11、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位
（1）普及性（2）基礎(chǔ)性（3）強(qiáng)制性
12、小學(xué)教育目的的指導(dǎo)意義
（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評(píng)價(jià)作用
13、簡(jiǎn)述制定小學(xué)教育目的的依據(jù)
（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律（3）人們的教育理想
14、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因
（1）內(nèi)發(fā)論（2）外鑠論（3）多因素相互作用論
15、內(nèi)發(fā)論的代表人物
（1）孟子（2）弗洛伊德（3）威爾遜（4）格賽爾
16、外鑠論的代表人物
（1）荀子（2）洛克（3）華生
17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性
18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
（1）遺傳（2）環(huán)境（3）學(xué)校教育（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性
19、遺傳的作用
（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能（2）遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一（3）遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展
20、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)人的作用：
（1）環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)（2）環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。