考試大特別輔導：教師資格證考試心理學題庫名詞解釋篇(2)
　　技能：是通過練習而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。
　　智力技能（又稱心智技能）：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。
　　學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識、技能產(chǎn)生某種影響
　　正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
　　負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。
　　思維定勢：指過去思維活動的經(jīng)驗使當前思維活動處于一種準備狀態(tài)。
　　逆向遷移：是指后學習的知識、技能對先前學習的知識，技能產(chǎn)生影響。
　　學習策略：學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調(diào)控過程。
　　元認知：指對認知的認知。
　　元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。
　　元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。
　　記憶策略：指在元認知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
　　規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習：指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。
　　品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
　　道行認識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。
　　道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
　　道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
　　道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
　　道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
　　幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。（幼兒園--幼兒期，入學以前--學前期）
　　依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
　　學生學習：是在教師指導下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。
　　發(fā)育性學習障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
　　自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)。
　　社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與認知能力發(fā)展相適應(yīng)。
　　價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。
　　心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
　　學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學生正確了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
　　個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
　　聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
　　松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
　　系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應(yīng)某種過敏反應(yīng)的刺激源。
　　分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學習方式。
　　角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
　　課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
　　快樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。
　　班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。