一、判斷題(每小題1分共10分)
　　1.抱負水平的高低與個體是否從事某項活動的動機無關。()
　　2.確定教學目標屬于教學的微觀設計。()
　　3.按照成就動機理論，一個人成功地完成任務的可能性越大，成功的誘因價值也就越大。()
　　4.賈德強調概括化的經驗在學習遷移中具有決定性作用。()
　　5.先行組織者只與原有認知結構中的觀念有關，與新的學習無關。()
　　6.奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。()
　　7.根據操作性條件作用理論，積極強化的目的在于增加某一反應在將來發生的概率，消極強化的目的則在于降低某一反應在將來發生的概率。()
　　8.皮亞杰認為，處于他律階段的兒童，傾向于依據行為的動機意向來對行為做出道德判斷。()
　　9.表象性思維是前運算階段兒童的特點。()
　　10.布魯姆認為，當學生實際花在學習上的時間達不到其學習所需要的時間時，其學習程度便達不到掌握水平。()
　　二、單選(每小題1分，共10分)
　　1.按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是：()
　　A.綜合B.運用C.評價D.領會
　　2.代幣制經濟的課堂管理方法最適合于哪類學生團體?()
　　A.優秀生團體B.后進生團體
　　C.中等水平學生團體D.超常和低常學生團體
　　3.引導個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：()
　　A.內驅力B.需要C.期望D.誘因
　　4.將學業成功或失敗歸因于個人外部的穩定因素，指的是歸因于()
　　A.能力B.努力C.任務難度D運氣
　　5.格式塔心理學家提出的遷移理論是：()
　　A.共同的要素說B.概括原理說
　　C.關系轉換說D.學習定勢說6.組塊的概念是由于1956年在關于短時記憶容量的文章中第一次提出的。()
　　A.曼德勒B里奇
　　C.米勒D巴特利特
　　7.知識的具體化過程的核心環節是：()
　　A.審題B.聯想C.解析D.類化
　　8.發現學習的倡導者是：()
　　A.布魯納B.奧蘇貝爾
　　C.斯金納D.加涅
　　9.消極強化的實例是：()
　　A.老板為出色雇員增加薪水
　　B.老板對遲到的雇員扣發獎金
　　C.學生上課扮怪相而無人理睬
　　D.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋
　　10.環境決定論的代表人物是：()
　　A.彪勒B.馬斯洛
　　C.華生D.皮亞杰
　　三、多項選(每題2分，共10分)
　　1.隨機化現場實驗的特點是：()
　　A.在實驗室里進行
　　B.實驗時間較長
　　C.外部效度較高
　　D.在真實情境中進行，其目的是評價某種教學程序或其它教育措施的效果
　　2.解題技能是一種()
　　A.操作技能　B.心智技能
　　C.運動技能　D.智力技能
　　3.以下行為屬于本能行為的：()
　　A.鴨子游水B.蜜蜂釀蜜
　　C.小孩怕黑暗D.女人愛干凈
　　4.學習策略的獲得與運用受制于()
　　A.個體的發展水平B.能力差異
　　C.動機差異　　D.性別差異
　　5.對動物的隨意行為進行研究的心理學家有：()
　　A.桑代克B.巴甫洛夫
　　C.斯金納D.布魯納
　　四、填空題(每空1分，共10分)
　　1.“教學應當走在發展的前頭”，這是前蘇聯心理學家_________的著名觀點。
　　2.行為矯正技術所針對的目標行為既可以是個體行為，也可以是_________.
　　3.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現的需要統稱為_________.
　　4._________學習是美國加州大學維特羅克于1974年提出的概念.
　　5.在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進行的。
　　6.按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標可分為認知、情感和_________三個領域。
　　7.學習遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
　　8.心理學研究表明，當過度學習量比剛能達到背誦的學習量增加_________時，學習效果最佳。
　　9.托爾曼認為，學習過程并非簡單的反應過程，而是通過認知形成_________的過程。
　　10.埃里克森認為，小學兒童所面臨的心理社會危機主要是_________.
　　五、名詞解釋(每題4分)
　　1.記憶術
　　2.刺激泛化
　　3.先行組織者
　　4.橫向評價
　　六、簡答題(每題8分，24分)
　　1.舉例說明什么是正相關?負相關?零相關?
　　2.簡介PQ4R技術。
　　3.按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度?(舉例說明)
　　七、論述題(每題10分，共20分)
　　1.(1)教育心理學中的研究方法有哪些?
　　(2)請選擇一種方法對其特點及作用進行詳細闡述。
　　2.如何在課堂教學中增強學生學習的內部動機?