心理學(xué)在教育，教學(xué)中的功能?
1)、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
2)、掌握心理保健知識(shí)，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。
3)、掌握心理學(xué)原理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。
知覺(jué)的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過(guò)程?
識(shí)記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配
4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動(dòng)及特征分析?
意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(dòng)(受意識(shí)支配、表現(xiàn)意志的行動(dòng))，即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn)：1)是自覺(jué)的、有目的的行動(dòng)2)意志行動(dòng)與史服困難相互聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復(fù)習(xí)自覺(jué)性。
2)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：1及時(shí)復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。
3)得習(xí)方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)
4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺(jué)的心理規(guī)律?
1)感覺(jué)適應(yīng)2)感覺(jué)對(duì)比3)感覺(jué)間的相互作用4)聯(lián)覺(jué)
個(gè)性的特征
個(gè)性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會(huì)性、生物性等特征。
影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實(shí)踐活動(dòng)4)自我教育.
氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動(dòng)力特征2)氣質(zhì)是先天性的個(gè)性心理特征3)氣質(zhì)的獨(dú)特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個(gè)別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準(zhǔn)確迅速的記憶力4)豐富生動(dòng)的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學(xué)能力2)言語(yǔ)表達(dá)能力3)了解學(xué)生的能力4)獨(dú)立創(chuàng)造能力5)實(shí)際操作能力6)適應(yīng)新情境
教師的意志特征?
1)實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性2)進(jìn)行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹(shù)立教師角色威信的意義?
1)是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2)是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3)教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會(huì)期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾，2)角色勞動(dòng)艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4)教師勞動(dòng)的個(gè)體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實(shí)提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂(lè)觀、充滿師愛(ài)4)寬的待人、樂(lè)交善處
知識(shí)鞏固的途徑與方法?
1)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性2)在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記3)科學(xué)使用各種標(biāo)記方法(正確利用機(jī)械識(shí)記、必須重視無(wú)意識(shí)記、合理安排識(shí)記材料)4)合理組織復(fù)習(xí)。
