（一）解釋術語（30分）

　　1.自我效能（self-efficacy）

　　2.形成性測量與評價（formative measurement and evaluation）

　　3.學習定勢（learning set）

　　4.學習遷移的關系轉換理論（transposition theory of learning transfer）

　　5.任務分析（task analysis）

　　6.控制點（locus of control）

　　7.桑代克的學習律8.內在動機與外在動機9.態度的內化與品德10.社會學習理論

（二）簡答題（30分）

1.如何正確看待學校教育中的懲罰問題。（7分）

2.實際教育工作中，如何應用有意義學習的不斷分化（progressive differentiation）與綜合貫通（integrative reconciliation）的原則。（7分）

3.奧蘇伯爾是如何劃分學習類型的？對此你有何看法？（6分）

4.為了克服教學目標的含糊性，你任務在設計教學目標時應注意那些問題？（5分）

5.為了使動作技能達到熟練，如何處理練習時間的分配才能取得最佳效益？（5分）

（三）論述題（22分）

1.請論述認知建構主義的學習觀點。（12分）

當前，國家教委要求各級各類學校要把"加強素質教育"的思想貫徹在教育教學中，請問，教育心理學這門學科在加強素質教育方面能夠作些什么？請針對你認為比較重要的2至3個具體問題談談看法。（10分）

（四）教學設計（18分）

1.假定你是以為小學數學教師，你的學生已經學習了"梯形的高"這一概念，請根據檢驗概念掌握水平的有關指標，編一套試題，以檢查學生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據（每一指標至少寫出一題）。（6分）

小學數學教學中的一個難點是應用題教學，而應用題教學中學生最不易掌握的部分是分析數量關系。有位教師通過多年的總結，提出了一套應用題解題中分析數量關系的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且有人知道你準備報考教育心理學專業的碩士研究生，因而請你輔導某個在應用題具體方面有較大困難的小學生，你如何根據教育心理學的有關理論，擬定一份輔導計劃。其中必須報考以下內容：

（1）理論依據；

（2）教學或輔導的階段安排；

（3）各個階段的大體做法；