快樂：是在整個教學過程中，教師和學生雙邊的積極性都受到刺激，師生雙方在教學活動中都積極的情感投入，教師教的積極學生得投入，學生的整個精神力都受到了激發。
角色沖突：是指圍繞角色目標而產生的相互排斥、相互妨礙的斗爭。心理調試：是在沖突中減輕壓力保持正常反映狀態的心理過程。
廣義的學習定義：學習是人和動憑借經驗引起的傾向或能力的相對伺候就性的變化過程。
變式：似乎為學生提供感性材料或事例時經常變換呈現形式。
知識的鞏固：就是采取某些措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久有保持的過程。
技能：是通過聯系而鞏固的自動化了的動作活動方式或智力活動方式。
學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識技能產生某種影響。
負遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產生消極的影響，即起干擾作用。
思維定勢：是指過去思維活動的經驗使當前思維活動處于一種準備狀態。
學習策略：是學習者對學習目的的認識，學習方法的采用和對學習過程的調空過程、結果的意識。
元認知體驗：是個體伴隨認識活動而產生的認識體驗。
元認知監控：指個體在認識活動進行過程中，對自己的認識活動積極進行監控，并相應地進行調節，以達到預定的目標。
氣質：是指受先天因素影響較大的，表現在心理活動和行為動力方面穩定的個性心理特征。
記憶策略：是指在元認知的作用下具體調節記憶方法的策略。
品德：是指個人依據一定的社會道德準則行動所表現的穩定性特征或傾向。
道德認識：是對于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。情感：是人的道德需要要是否得到滿足所引起的肯定或否定的內心體驗。
道德行為：是指一個人表現的有關道德方面的言論、舉止和行動。
道德觀念：是指人對道德準則和規范的確信，并愿意以它作為行動指南的意識傾向。
幼兒期：指兒童在生長發育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。
