A．暗示影響系統
B．非語言符號系統
C．文字符號系統
D．情感感染[B]
人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或
A．感情關系
B．心理距離
C．友誼關系
D．互助關系[B]
人際關系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度[D]
吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的
A．人際關系
B．對立統一關系
C．心理互動過程
D．人與人的矛盾[A]
合作是實現課堂管理促進功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現
D．主要過程[A]
競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會
A．提高學習和工作效率
B．養成競爭意識
C．導致教師管理公正
D．促進團結協作[A]
競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的
A．積極價值
B．創造性功能
C．內在價值和創造性
D．真正目的[C]
課堂紀律是對學生課堂行為所施加的
A．監控與管理
B．準則與控制
C．限制性影響
D．限制與規范[B]
學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結構
C．課堂形勢
D．課堂教學[B]
課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準則
C．課堂紀律
D．課堂行為[B]
分配學生座位時，教師最值得關心的是
A．對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響[D]
課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現
C．學生的學習方式
D．學生座位的分配[D]
課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和
A．教學過程的規劃
B．教學內容設計
C．教學方法的實施
D．教學方法的選擇[A]
對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的[D]
編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科
A．隨機安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯安排[D]
長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致
A．興趣形成
B．自發復習
C．過度學習
D．疲勞和厭煩[D]
兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作
A．心理異常
B．不適應表現
C．不良表現
D．問題行為[D]
班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優秀學生
A．也全都有問題行為
B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽
D．也有問題行為[D]
有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作
A．沖動型問題行為
B．擾亂性的問題行為
C．多動型問題行為
D．自律障礙行為[B]
教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判斷
C．進行評估
D．作出決策[D]
測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為
A．一種量值
B．一種題型
C．某種題型
D．多種題型[A]
測驗是測量一個行為樣本的
A．基本過程
B．全部過程
C．主要過程
D．系統程序[D]
為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套
A．嚴格規則
B．系統規則
C．標準規則
D．系統程序[D]
對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和
A．教師隨堂評價
B．教師自編測驗
C．隨常考試
D．課堂提問測驗[B]
標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業
A．成就水平的測驗
B．能力形成的測驗
C．結構的測驗
D．智力發展的測驗[A]
一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系
A．比較密切
B．缺乏學業效度
C．很不協調
D．基本協調[C]
教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為:A．教育目的服務的
B．教師和學生服務的
C．特定的教學服務的
D．當前工作服務的[C]
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