1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[A]
20世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是()
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納[D]
已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在()
A．2歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[A]
兒童形狀知覺形成的關鍵期在()
A．2-3歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1—3歲[B]
人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的()
A．行為系統
B．意識特點
C．綜合心理特征
D．品德與修養[C]
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的()
A．控制
B．基本看法
C．改造
D．意識[D]
廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對()
A．地升華
B．發揮
C．表現
D．持久的變化[D]
桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的()
A．能力
B．技能
C．興趣
D．刺激—反應聯結[D]
提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A．蘇聯心理學家
B．美國心理學家
C．俄國生理學家和心理學家
D．英國醫生[C]
先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家()
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克[C]
根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()
A．社會動機與個人動機
B．工作動機與提高動機
C．高尚動機與低級動機
D．交往動機與榮譽動機[C]
對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為()
A．近景的直接動性機
B．興趣性動機
C．情趣動機
D．直接性動機[A]
由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()
A．遠景的間接性動機
B．社會性動機
C．間接性動機
D．志向性動機[A]
由于個體的內在的需要引起的動機稱作()
A．外部學習動機
B．需要學習動機
C．內部學習動機
D．隱蔽性學習動機[C]
由于外部誘因引起的學習動機稱作()
A．外部學習動機
B．誘因性學習動機
C．強化性動機
D．激勵性學習動機[A]
學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對()
A．另一種學習的影響
B．對活動的影響
C．對記憶的促進
D．對智力的影響[A]
下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。()
A．舉一反三
B．聰明過人
C．思維敏捷
D．物以類聚[A]
下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。()
A．態度學習遷移
B．情感遷移
C．知識與技能遷移
D．氣質遷移[D]
下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：()
A．形式訓練遷移說
B．同化學習遷移說
C．經驗類化遷移說
D．認知結構遷移說[A]
知識是個體通過與環境相互作用后獲得的()
A．感受與體驗
B．前人經驗
C．記憶的內容
D．信息及其組織[D]
由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()
A．程序性知識
B．實用的知識
C．直觀的知識
D．可應用的知識[A]
在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()
A．言語直觀
B．形象直觀
C．感知直觀
D．表象直觀[A]
現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和()
A．長時記憶
B．內隱記憶
C．操作記憶
D．形式記憶[A]
短時記憶的容量()
A．較大
B．沒有限制
C．非常之小
D．為7土2個組塊[D]
遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是()
A．時快時慢
B．快者愈快
C．先快后慢
D．先慢后快[C]
最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是()
A．艾賓浩斯
B．巴甫洛夫
C．馮特
D．弗洛伊德[A]
所謂的及時復習，應該是指A．在學習結束立刻復習
B．復習越早越好
C．在大面積遺忘開始之前復習
D．當天復習[A]
根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和
A．公式學習
B．命題學習
C．原理學習
D．推理學習