1．注意品質有哪些?
答：(1)注意的廣度
注意的廣度是指在單位時間內所注意到對象的數量。數量越大，廣度越大。注意廣度通常是指視覺注意的范圍。
在人們的生活實踐中，注意廣度的擴大有著重要的價值，它有利于人們擴展感知范圍和提高反應速度。
(2)注意的穩定性
注意穩定性指把注意集中保持在某一對象(事物或操作活動)上時間的長短。時間越長，穩定性越高。
(3)注意的分配
注意分配指在同時進行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象；或在進行某種活動的時候，在同一時間內，把注意指向兩種或幾種不同的動作。
(4)注意的轉移
注意轉移指根據新任務，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。注意轉移的好壞在于轉移的快慢，它不同于注意的分散。
2．什么是表象?表象的特征、作用是什么?
答：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時在腦中再現出來的形象。
表象的特征：
(1)形象性。
(2)概括性。
表象的作用：
(1)表象是感性認識過渡到理性認識的橋梁。
(2)表象是正確識別外界事物的參照物。
(3)表象能調節和支配身體的運動。
3．如何克服不良情緒，提高自我管理情感情緒的能力?
答：(1)學會情緒規則，恰當表達情緒。第一，要運用語言來表達各種復雜情感。第二，要借助于非語言形式反映人的情緒變化。第三，配合人的肢體語言可以使自己的情感情緒更生動、更形象、更豐富。
(2)學會心理調整，保持快樂心境。當我們被各種煩惱困惑、精神緊張不堪的時候，應努力憑著自己的意志力改變自己的心情，讓自己開心起來。
(3)學會自我調節，控制不良情緒。常見的情緒障礙和不良情緒主要有自卑、焦慮、抑郁、恐懼、嫉妒、易怒、緊張、冷漠等。個體一旦出現這些消極情緒，就要及時進行調節控制。常見的健康情緒調節法主要有以下幾種：認知調節法、語言調節法、意志調節法、轉移注意法。
4．如何幫助有攻擊行為的兒童?
答：如果兒童是由于在性格上養成了比較嬌縱的習慣而產生攻擊行為，則首先應取得父母的配合，要求父母對其子女不要一味偏袒、縱容，要讓孩子學會尊重他人。同樣，對于管教方式過于簡單粗暴的家長，要指導他們尊重兒童，注意為子女樹立榜樣。
注意培養互助、互愛和尊重他人的良好班級風氣，為兒童提供積極參照團體，降低攻擊行為兒童的社會輿論基礎，使兒童的攻擊行為受到普遍的抵制和消極強化，從而逐漸放棄此類行為。與此同時，要注意為感受到自尊心受侵害和挫折的兒童提供及時的疏導，用合理的渠道宣泄積郁，使之恢復心理平衡。宣泄的有效方式如讓兒童參加體育活動、大聲哭出來或談談問題出在哪里。
5．簡述小學兒童擇友的特點。
答：從總體上講，小學兒童在班級中選擇朋友，表現出明顯的同質性和趨上性的特點。
擇友的同質性，指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友。這樣的朋友，用兒童自己的話說，就叫做“合得來”。所謂“合得來”，就是一種心理協調。這是朋友之間得以交流的前提。
擇友的趨上性，指兒童傾向于選擇品行得到社會贊賞的人為朋友。兒童選擇學習成績好的人作為朋友，就是一例。此外，兒童還喜歡挑選能力比自己強、身體比自己高大的同伴為朋友，也是趨上性的表現。
擇友的同質性和趨上性，是兒童社會交往積極性的表現，也是實現人際關系的心理效應的保證。兒童年齡越大，這兩個特征表現得越明顯。
四、論述題
試述典型的學習策略有哪些。
答：(1)認知策略
①復述策略
復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有：
A．利用無意識記和有意識記；B．排除相互干擾；C．合理運用整體識記、部分識記和綜合識記；D．多種感官參與識記活動；E．復習形式多樣化；F．利用畫線突出關鍵內容等。．
(2)精細加工策路
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：
①憶術
A．位置記憶法；B．縮簡和編歌訣法；C．諧音聯想法；D．關鍵詞法；E．視覺聯想；F．語義聯想。
②做筆記
③提問
④生成性學習
⑤利用背景知識，聯系實際等
(3)組織策略
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結合。常用的組織策略包括：
①列提綱
②利用圖形
A．系統結構圖；B．流程圖；C．模式或模型圖；D．網絡關系圖。
③利用表格
A．一覽表；B．雙向表。
(2)元認知策略
在學習的信息加工系統中，存在著一個對信息流動的執行控制過程，這種執行控制功能的基礎是元認知。所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。
①元認知計劃策略
元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。
②元認知監視策略
元認知監視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。
③元認知調節策略
元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。元認知調節策略與監控策略有關。
(3)資源管理策略
①學習時間管理
A．統籌安排學習時間；B．高效利用最佳時間；C．靈活利用零碎時間。
②學習環境的設置
首先，要注意調節自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。
③學習努力和心境管理
為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。這包括激發內在動機；樹立為了掌握而學習的信念；選擇有挑戰性的任務；調節成敗的標準；正確認識成敗的原因；自我獎勵。
④學習工具的利用
善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。
⑤社會性人力資源的利用
善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。
歷年真題：甘肅省教師資格證考試真題試題及答案
考前多做試題：2014教師資格考試題庫，沖刺必做！！
國考在即，抓住最后一次：2014教師資格輔導，用最少的時間和精力一次過關！免費試聽>>
