2014年天津教師資格中小學(xué)《教育心理學(xué)》章節(jié)考題
第九章 問題解決和創(chuàng)造性
1．一個(gè)人在解決問題時(shí)能觸類旁通，說明這個(gè)人的思維具有（ ）。
A．流暢性
B．變通性
C．獨(dú)創(chuàng)性
D．新異性
2．個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在（ ）方面的品質(zhì)。
A．可逆性
B．變通性
C．獨(dú)創(chuàng)性
D．流暢性
3．分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)問題階段
B．理解問題階段
C．提出假設(shè)階段
D．驗(yàn)證假設(shè)階段
4．個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，這是一種（ ）。
A．認(rèn)知失調(diào)
B．功能固著
C．態(tài)度定勢(shì)
D．情感障礙
5．歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年”，這是一個(gè)（ ）。
A．常規(guī)性問題
B．結(jié)構(gòu)不良問題
C．有結(jié)構(gòu)的問題
D．創(chuàng)造性問題
6．學(xué)生看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，便很難看出它的其他用途的現(xiàn)象屬于（ ）。
A．暈輪效應(yīng)
B．近因效應(yīng)
C．首因效應(yīng)
D．功能固著
7．沿不同方向去探求多種答案的思維形式是（ ）。
A．形象思維
B．求異思維
C．求同思維
D．直覺思維
8．給定信息和要到達(dá)的目標(biāo)之間有些障礙需要被克服的刺激情境是（ ）。
A．問題
B．問題解決
C．功能固著
D．變式
9．格式塔派心理學(xué)家提出人們是通過__________覺察到問題的解決辦法的。
10．“知人所不知，見人所不見”體現(xiàn)了創(chuàng)造性的__________特征。
11．一個(gè)人熟知某種物品的常規(guī)用途后，很難想到該物品的其他用途，這種現(xiàn)象稱為__________。
12．問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的__________，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。
13．問題解決的基本過程包括：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、__________和檢驗(yàn)假設(shè)。
14．創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、變通性、和__________。
15．頭腦風(fēng)暴實(shí)際上就是自由聯(lián)想。
16．專家之所以比新手高明，是因?yàn)閷＜覔碛懈嗟膶I(yè)知識(shí)。
17．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。
18．簡(jiǎn)述定勢(shì)及其作用。
19．舉例說明什么是功能固著性。
20．簡(jiǎn)述新手和專家在解決問題時(shí)的差異。
21．簡(jiǎn)述問題解決的基本過程。
22．簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。
23．如何從個(gè)性角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
24．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
25．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何提高學(xué)生解決問題的能力。
26．簡(jiǎn)述提高問題解決能力的教學(xué)。
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