三、論述題
1、在高等教育實踐中怎樣做到“人文教育與科學教育的融合”？
實施科學教育和人文教育, 本質上是培養什么樣的人和如何培養人的問題。因此, 確立符合時代要求和現代科技、社會與教育發展趨勢與規律的價值觀念是實現兩者融合的前提。我國近代著名教育家潘光旦先生在1939 年對此有一段精辟的論述:“文科實科的分配究竟如何才算適當, 是不容易確定的。就普遍的原則論, 文勝質則史, 質勝文則野, 文質彬彬??我想還是成立的??我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質, 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質??最妥當的政策還是讓各種學科平衡發展。”新世紀我國高校要開展人文教育與科學教育融合的素質教育, 首先要轉變教育觀念, 轉變教育觀念是實施素質教育的先導。當前迫切需要改變片面按照市場需要進行現代高等教育的方法, 明確現代高等教育的目標應包括學生人格的培養和人自身的完善。
加快專業與課程設置的改革, 這是實現科學教育與人文教育融合的基本途徑。高校要進一步拓寬專業, 整體優化培養方案和課程體系結構, 加強教學內容的基礎性、系統性、實踐性和前沿性; 落實和實施綜合培養計劃, 加強校園文化建設, 培育學校人文文化傳統, 努力建設一批不同層次的、系列化的優質課程和優秀教材,一方面可將現有體系內的若干課程加以整合,另一方面要組織高水平教師, 跟蹤國際科學技術發展趨勢, 將體現和反映交叉學科和邊緣學科的知識整合成新的課程不斷推出。
大力提高教師的綜合素質,這是實現兩者融合的關鍵。教師在教學過程中處于主導地位, 教師的素質直接決定了實施素質教育的效果, 只有先提高教師的綜合素質, 學生的綜合素質的提高才能真正落到實處。有人預言, 21 世紀單科教師的使命將結束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。美國未來學家考夫曼在《教授未來》一書中, 明確提出面向未來, 教師應具有六種相對永恒價值的能力: 獲取情報的能力, 清晰的思考能力, 有效的語言文字交流能力, 了解人的環境的能力, 了解人和社會的能力, 個人生存的能力。只有具備這些基礎能力的教師才有能力去培養青少年一代的社會適應能力。
2、假如你是一位大學校長，你認為應如何確立科學、合理的高等教育培養目標？（P100）
（1）體現國家的教育方針和教育目的
（2）根據高等教育性質和任務來確定培養目標
（3）根據高等學校的層次設計培養目標
（4）根據高等學校的類型設計培養目標
（5）根據社會、經濟發展狀況及時調整培養目標
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