一、單項(xiàng)選擇題
1．D[解析]略。
2．D[解析]略。
3．C[解析]美術(shù)是一種藝術(shù)，美育是關(guān)于美的教育，藝術(shù)也是美的，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，所以本題選C。
4．A[解析]米勒是10世紀(jì)法國最杰出的以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱的現(xiàn)實(shí)主義畫家。他創(chuàng)作的作品以描繪農(nóng)民的勞動和生活為主，具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。米勒因此被稱為“偉大的農(nóng)民畫家”。
5．B[解析]立方體的三要素指的是長度、純度、深度，沒有明度，所以本題選B。
6．C[解析]略。
7．C[解析]法國雕塑家羅丹為了紀(jì)念文學(xué)家巴爾扎克，創(chuàng)作了雕塑《巴爾扎克》。
8．C[解析]三號秦坑是世界考古史上發(fā)現(xiàn)時(shí)代最早的軍事指揮部的形象資料。
9．A[解析]《游春圖》的出現(xiàn)，結(jié)束了‘‘人大于山和水不容泛、樹木若伸臂布指”的早期幼稚階段，使山水畫進(jìn)入青綠重彩工整細(xì)巧的嶄新階段。所以本題選A。
10．B[解析]永樂宮壁畫是我國古代壁畫的奇葩。它位于山西省的永樂宮，是藝術(shù)價(jià)值極高的精美的大型壁畫，不僅是我國繪畫史上的重要杰作，在世界繪畫史上也是罕見的巨制。
11．A[解析]略。
12．B[解析]門采爾被稱為“在歷史畫中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義方法的第一個(gè)畫家”。他創(chuàng)作的12幅腓特烈組畫，真實(shí)地再現(xiàn)了歷史，一掃l9世紀(jì)上半葉德國畫壇上的沉悶空氣。
13．B[解析]石濤是清初畫壇四僧之一，他認(rèn)為書畫作品應(yīng)多采素材，多觀事物，才能
迸發(fā)靈感，創(chuàng)出奇妙之作。因而應(yīng)“搜盡奇峰”。但畫作亦應(yīng)多磨多練，于反復(fù)磨煉中不斷摸索，以便將“搜盡奇峰，，所產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感和意境淋漓盡致地展現(xiàn)于作品當(dāng)中。這是在“打草稿，，的過程中逐漸凝練出的境界。懂得搜盡奇峰是懂得妙理，多打草圖是能用苦功；妙理、苦功相結(jié)合，畫乃大成。
14．C[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的報(bào)考信息交流。
15．C[解析]通過“觀摩”而“了解”，這是典型的“欣賞·評述”領(lǐng)域的活動。故本題選C。
16．B[解析]根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，題干的表述屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。
17．B[解析]略。
18．A[解析]新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從以下幾個(gè)方面努力：第一，樹立教育民主思想。第二，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。
19．C[解析]在“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新背景下，教材成為教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)過程中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。在新課程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。
20．C[解析]新課程除了體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)新，內(nèi)容新之外，它與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念新。新舊課程觀上的差異表現(xiàn)是：舊的課程觀認(rèn)為，課程是知識、是教材；課程與教學(xué)是相互分離的。而新的課程觀認(rèn)為，課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動；課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境的整合；課程與教學(xué)是整合的，是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程奉行“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的生本理念，而舊課程恰恰忽視了學(xué)生的發(fā)展，尤其是忽視每一位學(xué)生的發(fā)展。由于本質(zhì)上的差別，課堂教學(xué)就出現(xiàn)不同的效果。
21．B[解析]為了更好地理解美術(shù)，人們做出了各種努力。由于美術(shù)是由人創(chuàng)造并最終服務(wù)于人類，所以自西方文藝復(fù)興時(shí)期開始，美術(shù)就被歸入人文學(xué)科，與自然學(xué)科并列。在這其中，又由于美術(shù)的塑造性而被稱為造型藝術(shù)，與表演、詩歌、文學(xué)、音樂等藝術(shù)并列。但“造型藝術(shù)”這個(gè)概念也是有局限的，因?yàn)橄裎璧浮騽?、藝術(shù)體操等表演藝術(shù)也同樣強(qiáng)調(diào)造型性。于是，人們又根據(jù)各個(gè)藝術(shù)門類在時(shí)間和空間上的特點(diǎn)而把美術(shù)劃分在“空間藝術(shù)”的范疇之內(nèi)。
22．C[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，新課程不論在課程結(jié)構(gòu)上，還是在課程內(nèi)容上都要充分體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性。課程內(nèi)容的綜合性要淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識和方法上的聯(lián)系。
23．A[解析]教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革過程中，為了驗(yàn)證和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，并在全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過使用新教材，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。
24．B[解析]略。
25．C[解析]新課程中學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。
26．C[解析]課程評價(jià)改革的目標(biāo)是“改革課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。由此可以看出，新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)只是手段，而不是最終目的，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。
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