39．張老師給初中某班上排球課，在用示范法做下手發球前，讓學生注意觀察老師的動作，張老師在發球時接觸位置故意上移，以至于球沒有飛過球網。學生在看到老師的示范后開始露出失望的表情，但隨后老師就提問：“剛才老師的發球為什么沒有飛過球網，原因在哪里?”學生們開始回憶老師剛才的動作，再結合老師之前對下手發球重難點的講解，有的同學就回答出來：“是因為發球接觸位置過高。”張老師對回答問題的學生給予了肯定和表揚，隨后又做了一次正確的示范動作，并一再講解。同學們因為老師的表揚和認真示范講解感到高興，場面其樂融融。
問題：
(1)請結合新課程標準，分析該案例體現了哪些精神?(3分)
(2)談談教師的主導作用和學生的主體地位，以及如何處理二者關系。(12分)
40．我到任教學校已經幾個月了，我的專業是籃球，所以我的大部分課是教學生籃球，在我教授的籃球課中，存在一些問題：絕大多數學生非常喜歡教學比賽，但對籃球基本功的練習缺乏耐心，尤其是對籃球的球性掌握不足，缺少頑強的意志，對我指定的練習內容很難完成。為此，我課下問了幾名學生，他們對我說：基本功的練習比較枯燥，學生的表現欲難以發揮，部分基礎較差的學生存在抵觸情緒。
問題：
結合所學體育教學中“以學生為主體”的理念確定該教師籃球課堂的基本教學目標。
四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)
41．閱讀材料，根據提供的條件設計運動技能教學環節的教學目標、教學內容、教師活動、學生
活動及組織與要求。
初二(3)班，學生40人。
教學內容：排球正面下手發球技術，新授課。
教學條件：排球場地2塊，排球40個，橡皮筋1根，跳高架1副。
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