1．B【解析】歌德是德國作家。
2．C【解析】臣：使……稱臣，屬于名詞使動甩法。
3．D【解析】D項(xiàng)描述的是著名作家老舍先生，故不符合題意。
4．D【解析】D項(xiàng)中的“病”是弊病、毛病的意思。
5．B【解析】寫作構(gòu)成要素中，針對結(jié)構(gòu)的要求有：嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱。因此B項(xiàng)中的“精練”不正確。
6．A【解析】綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性。
7．C【解析】作業(yè)系統(tǒng)也叫實(shí)踐活動系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，是指教科書為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識、提高語文素養(yǎng)，而有計(jì)劃提供的各種思考與練習(xí)。
8．D【解析】D項(xiàng)屬于學(xué)生聽課后的效果，不屬于教師的精心安排。
9．B【解析】題干中教師運(yùn)用的記憶方法屬于利用課文畫面記憶，這種方法形象直觀，有利于學(xué)生加深記憶。
10．A【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，《小紅帽》是《格林童話》中的一個(gè)故事。
11．D【解析】教師的提問并非過于寬泛，而是很恰當(dāng)，讓學(xué)生能夠有興趣作答，同時(shí)也可以加深學(xué)生對本文主題的深刻理解，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
12．B【解析】教師沒有任由學(xué)生回答，而是充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓大家先暢所欲言，然后再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
13．D【解析】聽完錄音就讓學(xué)生歸納主旨，顯然不妥，教師應(yīng)該在學(xué)生對文章有了較深的理解后再進(jìn)行歸納概括。
14．B【解析】教師不應(yīng)該僅充當(dāng)解說者的身份角色，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
15．D【解析】教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)牡胤娇偨Y(jié)并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，故應(yīng)選D。
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