1．A【解析】A項是與香菱有關的情節，由《紅樓夢》一書內容可知，B項是和晴雯相關，C項是和金釧相關，D項是和平兒相關。
2．B【解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》中，對初中生識字與寫字有如下的要求，能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。
3．D【解析】文言文中，在一定條件下，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞后，D項未出現賓語前置現象。
4．A【解析】通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。A項“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”出自朱自清的《荷塘月色》，運用了通感的修辭手法。
5．D【解析】四大名著包括《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《西游記》。《范進中舉》是吳敬梓的《儒林外史》的第三回。
6．A【解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》中明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
7．B【解析】蘇軾的婉約詞《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》(十年生死兩茫茫)是一首悼亡詞，作者結合自己十年來政治生涯中的不幸遭遇和無限感慨，形象地反映出對亡妻永難忘懷的真摯情感和深沉的憶念。
8．C【解析】“因利乘便，宰割天下，分裂山河”中的“乘”是“憑著，趁著”的意思。9．A【解析】A項，“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，可譯為“以…為老師”，屬于名詞意動用法。B項，“去國懷鄉，憂讒畏譏”中的“譏”，可譯為“誣陷、嘲諷的話”，屬于動詞用作名詞；C項，“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”，可分別譯為“堅固的鎧甲”和“銳利的兵器”，屬于形容詞用作名詞；D項，“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，可譯為“一天天”“一月月”，合起來引申為“慢慢、逐漸”，這屬于名詞作狀語。
10．A【解析】《義務教育語文課程標準(2011年版)》中指出，語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學。
11．C【解析】C項“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”出自李白的《行路難》，意為盡管路障礙重重，但仍將有一天會乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。此引申為相信總有一天會實現理想、施展抱負，雖然苦悶但未失去信心。
12．B【解析】教學板書講求概括性，其中B項是屬于教書板書巾關于書寫的要求。
13．C【解析】其他三項都正確。C項說法有誤，葉圣陶是五四時期最重要的現實主義小說家之一。
14．C【解析】世界三大著名短篇小說家是指法國的莫泊桑(《項鏈》《我的叔叔于勒》《羊脂球》)，俄國的契訶夫(《變色龍》《凡卡》《套中人》)，美國的歐•亨利(《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片常春藤葉》)三位文學大師。
15．C【解析】帶著問題讀課文是有效的語文教學方法之一，問題的設計既要有利于學生讀懂課文，又要體現學生學習的自主性，只有這樣，才能取得良好的教學效果。該教學片段中，教師提出的兩個問題比較合適，不會加深學生的心理負擔，可以幫助學生更好地理解課文。
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