閱讀教學(xué)離不開預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動有計劃地進(jìn)行，便于教師駕馭課堂教學(xué)。課堂的預(yù)設(shè)需要留給學(xué)生發(fā)揮的空間，要具有靈活性，在師生互動中隨機(jī)調(diào)整。
該教學(xué)片段中，學(xué)生局限于自己的認(rèn)知水平，有時候?qū)τ谡n文的理解可能是模糊的，表達(dá)出來往往是膚淺的。課堂之初，學(xué)生提出改詞的時候還存在一些誤解，但是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行諷刺打擊，而是給予熱情鼓勵，因勢利導(dǎo)，抓住這個有利的教學(xué)契機(jī)，重視學(xué)生的逆向思維，用一種開放的態(tài)度來對待教學(xué)，在民主教學(xué)的氣氛中使課堂達(dá)成了一些有效的生成。
因為學(xué)生提出了一個用詞的問題，使得課堂的預(yù)設(shè)改變了行走方式，這是一個偶發(fā)事件，在教師看來，卻是本課教學(xué)的一個契機(jī)。原先的設(shè)計是優(yōu)美語句欣賞，后來變成了問題語句的批判，從審美活動變成反審美活動，但是作為一節(jié)語文課，它生成了一些新的資源，又是從另外一個角度促進(jìn)了對課文優(yōu)美語句的理解，這些生成性資源還是存在于語文教學(xué)的框架之內(nèi)，這樣的生成是有意義和有價值的。
20．【參考答案】
第①段，“狐線”改為“弧線”；第②段，“花辨”改為“花瓣”。
第⑦段的病句：……在下面不停地翻找，因為發(fā)現(xiàn)了那枚寶貴的綠色中心塊。
修改：……在下面不停地翻找，終于發(fā)現(xiàn)了那枚寶貴的綠色中心塊。
21．【參考答案】
本篇作文字?jǐn)?shù)合適，主題明確，開頭結(jié)尾扣題，選材以小見大。語言描寫和動作描寫很成功，以“我”的視角來寫朋友，選取一件小事為切人點做得很好。修辭手法上，比喻和擬人用得不錯。
全文情節(jié)流暢，但重點不突出，尋找經(jīng)過應(yīng)該詳細(xì)寫，張羅去找、翻箱倒柜去找和直到找到這三段經(jīng)過，翻箱倒柜去找應(yīng)屬于高潮部分，例如，找的時候可能不會很容易，會遇到很多困難，甚至?xí)胁羵@些都可以詳細(xì)地進(jìn)行描寫。另外，如果將看到這一幕后的心理變化寫出來，會更加讓人體會到友情的珍貴。
全文寫事，因此對人物的外貌描寫偏少，但可以加入人物的神態(tài)描寫，以體現(xiàn)出朋友們對“我”的重視與關(guān)心，同時也會使人物形象更加豐滿。
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