二、名詞解釋(本題共4小題,每小題3分,共12分。)
1.課程設計
2.教學過程
3.發展關鍵期
4.教學目標
三、簡答題(本題共4小題,每小題6分,共24分。)
1.為何說上課是教學的中心環節?怎樣才能上好一節課?
2.簡述在知識與智力的相互轉化過程中,教師應注意的問題。
3.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性表現在什么地方?
4.請描述教學原則的定義,并說明我國中學教學原則的內容。
四、論述題(本題共1小題,共10分。)
在集體教學過程中,盡管教師意識到了要平等對待學生,但在實際中并不能很好的做到。教師會不自覺得更加關注少數學習成績好的學生,從而忽視了大部分成績一般的學生。請論述教師應該怎樣避免這種情況的發生?
五、案例題(本題共2小題,每題12分,共24分。)
1.在對某縣教師進行的不記名調查中,筆者發現竟仍有71%的老師對自己現有的工資待遇不滿意。至于社會地位、學校領導、學生素質等各方面他們持保留態度。然而,一位老師卻道出了他們共同的心聲:并不是他們對這幾項都滿意,而只是因為他們都還來不及關注這些,因為家有老小的他們首先關注的還是工資卡上的數字和獎金。當這些不能夠滿足老師們的物質需求時,老師們首先想到是就是告別一支粉筆兩袖清風,跳槽另謀高就。另一方面,在中小學中,絕大多數鄉鎮教師普遍反應到留守學生太多,學生大多難教。而恰恰在很多學校,教師的獎金待遇都是和教育教學業績掛鉤。在此種情況下,一些有能力或者有關系的教師們就都紛紛改行或者往更好的學校去以改變自己的困境,總之一句話,八仙過海,各顯神通。
問題:面對此類現象請你就加強師德建設有何重大意義和如何開展師德建設談談自己的見解。
2.一位教師教“因式分解”這一單元時,發現學生的知識基礎差別較大,于是對八位成績好的學生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學,他們不但完成了規定的習題作業,還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論,進一步推動了全班的學習,使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
問題:指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學原則?并作簡要解釋。
歷年試題:
在線試題: