一、單項選擇題
1．A 【解析】中華人民共和國主席令第15號，(1993年10月31日，第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過)頒布了《中華人民共和國教師法》。2．13 【解析】引言的意思是說，君子教學，不是直接灌輸知識，而是刨設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果，符合啟發性原則．
3．B 【解析】科舉制在隋煬帝時期正式確立，唐朝時得到繼承和發展。
4．C 【解析】“藏”，通內臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。藏息相輔是指人自身的內臟和大氣相互配合，才能呼吸自如。比喻教學中，要堅持課內教學與課外教學相結合，才能達到更好的教學效果。
5．A 【解析】我國教育家陳鶴琴認為，我國現代教育的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”。
6．B 【解析】上課是中學教學工作諸環節中的中心環節。
7．D 【解析】技能可劃分為操作技能與心智技能兩種，操作技能又稱動作技能或運動技能，心智技能又稱智力技能或認知技能，故技能領域的學習包括動作技能和智力技能的學習。
8．D 【解析】由廣義的教育目的定義可知，廣泛意義的教育目的存在于一切教育活動之中。
9．D 【解析】溝通是學校管理的基本途徑。在學校管理活動中，必須通過有效的溝通進行交流、控制和激勵等，以保持學校工作的有效進行。
10．A 【解析】社會對個體的客觀需要是自然人向社會人轉變的直接動力。
11．B 【解析】傳統教育強調的是記憶過去的知識，而素質教育強調的是“發現”知識。
12．C 【解析】堅持四項基本原則涉及到政治問題，因此屬于政治素質教育。
13．D 【解析】現代社會的政治、經濟和文化對教育具有決定作用。
14．A 【解析】人們所學的專業方向在很大程度上與未來所從事的職業結構緊密相關，故人口的職業結構制約著教育的專業結構。
15．D 【解析】馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合。
16．D 【解析】根據課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)。
17．B 【解析】上課是中學教學工作諸環節中的中心環節。因此，在制訂教學計劃時，教學時間的安排要體現以上課為主的原則。
18．C 【解析】以教學組織形式為中心的策略是形式型策略。
19．A 【解析】教師對學生的熱愛，從內容上看，在較低層次上，是指教師對學生的親近感。
20．A 【解析】結構化策略強調抓住知識的主干部分，構建簡明的知識體系。
二、多項選擇題
21．ABCDE【解析】教育現代化，就是使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍與設備等，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教育條件設備現代化、教師素質現代化等。
22．BDE 【解析】在中國封建社會，學校教育的類型主要包括官學、私學和書院。
23．ABCD 【解析】健全班級規章制度的基本要求包括：第一，認真討論，科學合理；
第二，嚴肅慎重，相對穩定；第三，反復學習，堅決執行；第四，教育為主，不斷完善。
24．AC 【解析】教育的雙重文化屬性是指傳遞文化和構成文化本體。
25．ABD 【解析】德育教育的體諒模式的特征有堅持性善論，尊重兒童發展需要；
堅持人具有一種天賦的自我實現趨向；大力倡導民主的德育觀。
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