四．簡答題(本大題共2小題．每小題8分．共16分)
31如何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作?
（1）教師可引導學生認識自己氣質中積極的一面，幫助學生克服不同氣質類型中的消極影響。使學生的潛力得到充分的發揮。
（2）由于氣質特點不同，同一種教學方法在不同學生身上產生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。
（3）氣質特征是職業選擇的依據之一，教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導。
（4）教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義。
32.簡述指導學生學習方法的基本要求
（1）學習方法指導要有整體觀；
（2）把學法指導的研究與研究學生結合起來；
（3）激發學生學習的自覺性、主動性；
（4）必須著眼于學生能力的培養。
五．綜合題(本大題共3小題，共34分)
33. 答題要點：
學生的知識學習，是掌握前人總結與概括起來的經驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。從學生在教學系統中對一類事物的實際認識過程出發，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。
（1）選擇階段。是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視、聽、觸、嗅知覺進行感知。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性。
（2）領會階段。是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。在領會的過程中，學生根據已有的知識經驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中。通過理解，將個別事物和現象類化，概括為普遍原理，或將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物和現象。領會概念是理會知識的核心。
（3）保持階段。在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持。保持和遺忘總是聯系在一起，利用遺忘規律，采取合理的記憶法，使知識得到保持。
（4）應用階段。應用知識既是對學生領會或保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生對知識遷移的主要途徑。知識的應用可以通過多種途徑實現。各種形式的知識應用，其難度、條件和功用也各有不同。
34.答題要點：
（一）這是一個優秀教師處理與學生關系的案例。
（二）師生之間的直接聯系是一種十分復雜的關系體系。師生關系表現在：（1）師生之間的工作關系；（2）師生之間的人際關系；（3）師生之間的組織關系；（4）師生之間的心理關系；（5）師生之間的非正式關系。
（三）師生關系的建立和改善可以從師生關系的類型和教師的人格態型入手。
（1）我國目前中小學存在的師生關系類型有對立型、依賴型、自由放任型和民主型，其中，民主型的師生關系下教學效果最好。要建立民主型的師生關系，需要：a.在師生態度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。b.師生感情關系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍。c.師生在課堂合作狀態上，師生之間呈現出積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。
（2）教師的人格態型。柏恩博士認為，個體的人格結構一般有父母態、成人態和兒童態。成人態的教師關心學生的需要，熱心照顧學生的興趣。他們富有同情心并容易與他人產生共鳴，注意教室環境和班級氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關系。
（3）教師的人際知覺。教師與學生關系知覺表現為兩種：a.教師與所教班集體的關系知覺；b.教師與某個學生個體關系的知覺。教師要建立正確的學生的知覺觀，了解班集體中每一個學生與其他學生的關系，才能更好地了解自己，才能在處理與學生的關系上得心應手。
結合案例，其他言之有理的表述。
35.答題要點：啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。結合案例，其他言之有理的表述。
歷年試題專題：
