21．雙軌學制：18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由古代學校演變來的帶有等級特權痕跡的學術性現代學校和新產生的供勞動人民子女入學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，于是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，其結構是大學、中學；另一軌自下而上，其結構是小學及其后的職業學校。雙軌學制有兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。
22．問卷調查：是采用書面問卷的形式了解某一問題的方法，它的過程是根據研究對象、研究范圍和研究主題來設計問卷并組織實施的。
23．素質教育：是以人的素質發展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實際發展為主要特征，追求對人的發展的有效引領和促進。
24．教師的專業素質：是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。教師的專業素質不僅具有多樣性、時代性特征，而且具有結構性特征。其素質結構包括教育理念、專業知識、專業能力、專業道德、身體素質和心理素質等方面。
25．終結性評價：是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。它比較注重總體分析，力圖表明課程目標、教學目標的實現程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．試述中小學比較常用的測驗類型。
答：測驗是使用最多、最經常和最便利的方法。測驗類型包括：
(1)準備性測驗和結果性測驗。
(2)標準化測驗和教師自編測驗。
(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。
27．教師的教育研究的意義。
答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學實際問題，提高教育教學質量。
(2)教師的教育研究可以使課程、教學與教師真正融為一體。
(3)教師的教育研究也是教育科學發展的需要。
(4)教師的教育研究可以促進教師專業成長與發展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續發展能力，增強教師職業的價值感和尊嚴感。
(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。
28．學生評價的功能。
答：(1)診斷功能。
(2)導向功能。
(3)發展功能。
(4)管理功能。
29．簡述當代世界教育思想的宏觀演變。
答：(1)從“學會生存”到“學會關心”。
(2)從科學主義、經濟主義到推崇教育的社會價值取向。
(3)從國家主義教育到國際化教育。
(4)從階段性教育到終身教育。
30．簡述校本課程的優勢。
答：(1)具有地方特色，更能體現學校的辦學特點。
(2)校本課程是一個持續的、報考的、逐步完善的過程，教師能夠根據情況的變化，經常修訂校本課程。
(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師參與學校其他工作的興趣和積極性。
(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質量的同時，也會不斷提高教師、學生、家長和社會的滿意度。
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