2011年教師資格中學教育心理學填空練習題及答案4
1.在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件。
2.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程 。
3.在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力）？”一直追問到學生的起始狀態 為止。
4.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學 相互作用的活動方式。
5.課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和課堂社會環境。
6.教學策略指教師采取的有效達到 教學目標的一切活動計劃。
7.發現教學又稱啟發式教學，主張讓學生通過自身的學習 活動而發現合作學習概念或原理。
8.課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_人際關系_ ，而有效地實現預定的教學目標的過程。(13,1)
9.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_課堂情境_ 。
10.課堂管理_始終制約_ 著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。
11.課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_持久地_ 維持良好的內部環境。
12.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良好的_學習環境_ ，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
13.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規范_ 、群體氣氛以及群體成員的人際關系。
14.班內學生對教師的課堂行為會形成_定型的期望_ 。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。
15.所謂群體是指人們以一定方式的_共同活動_ 為基礎而結合起來的聯合體。
16.正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有_固定的編制_ ，責任權利明確，組織地位確定。
17.班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_正式群體_。
18.正式群體的發展經歷了松散群體、_聯合群體_和集體等三個階段。
19.集體則是群體發展_的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
20.非正式規范的形成是成員們_約定俗稱_的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規范是有目的、有計劃地教育的結果。
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