2011年教師資格中學教育心理學填空練習題及答案5
1.人們往往相信_大多數人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。
2.個人可能為了避免他人的_非議或排斥_ ，避免受孤立，因而發生從眾現象。
3.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。
4.積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_ 、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。
5.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_心不在焉_ 、反應遲鈍為特征。
6.對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_ 、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
7.人際交往是教師和學生在課堂里_傳遞信息_ ，溝通思想和交流情感的過程。
8.人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以_認知協調_ 、情感和諧及行動一致為特征。
9.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_ 。
10.也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題_ 、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類
11.教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_價值判斷_ 的過程。(14.1)
12.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_描述并分析_ 資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
13.課堂氣氛作為教學過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。
14.課堂氣氛具有獨特性_，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。
15.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當長_的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。
16.由于教師在課堂中起著主導作用，教師的領導方式、教師對學生的_期望_ 以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素。
17.教師的積極情緒狀態往往會_投射_ 到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。
18.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學習權利_等手段。
19.焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅 的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。
20.只有當教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。
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