二、填空題
21.課堂教學(xué)效率的高低，取決于、和等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
22.課堂管理始終制約著 和 的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持等功能。
23.維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的，使學(xué)生的始終保持在課業(yè)上，讓保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
24.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做，它是教學(xué)過程的軟情境。
25.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種。而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
26.所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合出來的聯(lián)合體。
27.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和三種類型。
28.普雷斯頓認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。
29.班級內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成。
30.班級，小組，少先隊都屬于。
31.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、和集體等三個階段。
32.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師，學(xué)生和 。
33.消極的課堂氣氛通常以緊張枸謹(jǐn)、、反應(yīng)遲鈍為特征。
34.群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱 。
35.課堂里的非正式群體主要是 。
36.不管是正式群體還是非正式群體，都具有，群體規(guī)范，群體氣氛以及等。
37.影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是。
38.最早研究群體動力的心理學(xué)家是 。
39.群體規(guī)范包括和兩類。
40.非正式規(guī)范的形式是成員的約定俗稱的結(jié)果，受、和等心理因素的制約。