一、單項選擇題
1．【精析】D教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教、學與教之間的相互作用。
2．【精析】B與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。
3．【精析】B復述策略是認知策略的一種，指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重觀學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
4．【精析】A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據；他們的態度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權威人士的影響與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。
5．【精析】A加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成了八類；后來根據學習結果的不同將學習分為五種類型。
6．【精析】A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學習論，認知發現說是布魯納的代表理論。
7．【精析】A避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。選擇容易的任務可以保證成功。使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。
8．【精析】A遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規范的學習中。兒童在家庭中養成的愛勞動的行為習慣在學校中表現出來的是社會行為規范的遷移。
9．【精析】B所滑變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
1 0．【精析】D著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經過三三個階段，即認知階段、聯結階段和自動化階段。
11．【精析】A先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。先前所學的知識對后面所學的知識的促進叫前攝促進；后面所學的對前面所學的知識的促進作用叫做后攝促進。
1 2．【精析】B變通性又稱流暢性，對于同一問題所想出來的各類別的答案越多的人，變通性越離。
13．【精析】D道德情感從表現形式上看，主要有直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。如愛國主義情感和集體主義情感。
14．【精析】C 心理健康是個體心理健康在；自身條件許可范圍內所能達到最佳功能狀態，是一種理想狀態。
15．【精析】D配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。

二、填空題
16．學習過程17．青春期
18．消退19．成敗經驗
20．一般遷移21．有意義
22．心智技能23．活動方式
24．練習25．直觀
26．限制或障礙27．真正的創造
28．道德認識29．群體規范
30．消極的31．平均成績
32．波斯納33．趨向或接近
34．學習需要35．心理狀態與過程

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