1．課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生()A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀律
2．教師的領導風格對課堂教學有()
A．一定的幫助
B．較弱的影響
C．間接的影響
D．直接的影響
3．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()
A．只具有個人的意義
B．小集團意義
C．依賴興趣的作用
D．沒有政治意義
4．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()。
A．集體觀念
B．從眾
C．服從大局
D．集體凝聚
5．松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的()A．目的和內(nèi)容
B．共同語言
C．深厚友誼
D．約束力量
二、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和______。
2．積極的課堂氣氛是______、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。
3．課堂氣氛具有______，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。
4．______指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
5．班級、小組、少先隊、團支部等都屬于______。
三、簡答題
簡述群體凝聚力的培養(yǎng)。
四、論述題
試述群體動力的表現(xiàn)。
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