41.張兵是一位很不自信的學生,盡管他努力地學習,但付出與收獲不成正比,班主任找他談過話,發現并不存在動機方面的問題,那么問題出在什么地方呢?
張兵的主要問題是不會學習，缺乏學習策略，
對他的指導和幫助重點在使他認識到學習策略的重要性并學會運用學習策略。
要讓他自己對方法的效用進行監控，感受到策略的效力，使其不僅知道怎樣使用策略并愿意使用這些策略，而且在這過程中注意自我效能等因素對策略的影響，讓他有信心學好學習策略。
42.問題的解決過程
發現問題；理解與表征問題；提出假設；檢驗假設
43.怎樣培養學生思考問題的習慣?
鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價和反思
44.高創造性者有哪些特點?
高創造性者必須高于一般水平的智商；高智商是高創造性必要條件
高創造性者一般具有：幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心
44.影響創造性的主要因素
環境；智力；個性
45.學生創造性思維訓練有哪些策略?
培養學生的批判性錯誤；發散思維的訓練；學會容忍模糊性；推測與假設訓練；頭腦風暴訓練
46.怎樣塑造學生良好的個性?
保護好學生的好奇心；接受學生的想法；重視學生的獨特性；提供榜樣
47.舉例說明在教學中怎樣提高學生解決問題的能力?
形成有組織的知識結構，以提高學生的知識儲備的數量與質量；教授學生運用策略；提供多種練習的機會以促使技能達到自動化水平；培養思考的習慣
48.簡述皮亞杰的道德發展階段論?
在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德
在10歲以后，兒童判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為自律道德。
兒童的道德判斷經歷由注重行為結果到注重主觀動機的發展過程，在從他律到自律的發展過程中，個體的認知能力和社會關系具有重大影響。
49.簡述柯爾伯格的道德發展階段論?
柯爾伯格認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發展的。
前習俗水平：道德的價值取決于外在的要求
習俗水平：能夠了解和認識并遵守和執行社會規范
后習俗水平：以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則能從人類正義，良好，尊嚴等角度判斷行為的對錯。
大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于前習俗道德水平，大部分青年和成人都處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才能出現而且只有少數人能達到
50.談談創造性及其培養?
創造性是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出英雄模范種新穎，獨特的，有一定價值意義產品的活動或過程；創造性的培養主要從三個方面著手：創造適宜的環境；注重個性的塑造；創造性思維策略訓練
51.在態度與品德的培養中,怎樣進行有效的說明?
向學生提供某些信息與證據；說服不公要以理服人，還要以情動人；應該以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求52.請說明價值澄清的基本程序?
選擇階段：自由選擇；從多種可選范圍內選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再選擇
贊賞階段：喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認自己的選擇
行動階段：按自己的選擇行事；作為一種生活方式加以重復。
53.怎樣培養學生良好的態度與品德?
用正，反面論據有效的說服；用榜樣示范；價值澄清；群體約定；賞罰控制
54.怎樣創設學生的心理環境。
給予學生應有的信任；減少不必要的規定；不作評判；對學生表示誠懇的支持
54.怎么樣注重個性的塑造
保護學生的好奇心；接受學生的想法；重視學生的獨特性；提供榜樣
55.利用群體約定培養學生的態度品德的操作程序?
清晰而客觀地介紹問題的性質；喚起趲集體對問題的意識，使他們明白只有改變態度才能更令人滿意；清楚而客觀地說明要形成的新態度；引導集體討論改變態度的具體方法；使全體學生致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執行計劃的任務；引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化
56.心理健康的標準有哪些?
情緒穩定，樂觀；人際關系和諧；人格完整；正確的自我觀；良好的環境適應能力；心理行為表現符合年齡特征
57.心理健康教育的意義有哪些?
預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質，促進價格健全發展的需要；加強心理健康教育是改進和加強學校德育工作的客觀要求
57.良好的態度與品德的培養
有效的說服；榜樣示范；價值澄清；群體約定；賞罰控制
57.怎么樣有效的說服
教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度；教師的說服不僅要以理服人，還要動之以情；教師進行說服時，還應考慮學生原有的態度
58.中學易產生的心理健康問題有哪些?
焦慮癥；抑郁癥；恐怖癥；強迫癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進食障礙；睡眠障礙。
58.評估性會談 傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質
59.行為改變的基本方法有哪些?
強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法60.舉例說明心理輔導有哪些技術?行為改變的基本方法；行為演練的基本方法；改善學生認知的方法
61.影響小學生心理健康的因素有哪些
生物學因素；社會環境因素；個體心理因素
62.小學生易產生的心理問題有哪些
兒童多動綜合癥；學習困難綜合癥；兒童過度焦慮癥；兒童厭學癥；兒童強迫行為。
63.什么是教學目標?
也稱為學習目標或學習結果，指教師在教學之前預期學生通過教學活動能夠獲得的學習結果，是對完成教學活動后學生應該知道什么或能做什么的具體描述。
64.教學目標在教學進程中有哪些作用?
指導學習結果的測量與評價；指導教學策略的選用；指引學生學習
65.什么是教學設計?
教學設計指教學的系統規劃及其教學方法的設計。即為了達到一定的教學目標，對教什么（課程內容）和怎么教（教學組織。模式選擇。教學策略及媒體選擇等）進行設計
66.教學設計要注意哪些方面的問題?
設置教學目標；組織教學過程；選擇教學策略
67.如何進行不同知識類型的教學設計?
陳述性知識；程序性知識；策略性知識
68.為了調動課堂學習積極性,王老師經常用分組討論的方法使同學參與到課堂中來,你認為這屬于合作學習嗎?談談如何指導學生進行合作學習?
是，分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；小組歷程
69.教師在選擇教學媒體時應考慮哪些具體因素?
正確思考想要表現的方法；給予學習事項以具體內容；要適合學生的年齡、智能水平和經驗；滿足物質上的條件；有教師使用手冊；能促進學生的思考力和判斷力；使教學中所花費的時間和精力都是值得的70.課堂管理有哪些目標?
爭取更多的時間用于學習；爭取更多的學生投入學習；幫助學生自我管理
71.影響課堂氣氛的因素有哪些?
教師的領導方式；班集體和特點；學生的責任感；對教師的定型期望71.教師方面是怎么樣影響課堂氣氛的
教師的領導方式；教師對學生的期望；教師的移情；教師的焦慮水平
72.怎樣科學編制課程表?
盡量將語文，數學，英語等核心課程安排在學生精力旺盛的時期；技能課程則可安排在下午；盡量將文科和理科，形象性課程和抽象性學科交錯；同一教師教兩個班時，將兩個班的上課時間交替安排。
73.舉例說明怎樣處置和矯正課堂問題行為?
正確對待學生的課堂行為；處理課堂問題行為的方法：預防；非言語暗示；表揚；言語提醒；有意忽視；轉移注意。
74.怎樣進行有效的課堂管理?舉例說明?
明確有效的課堂管理目標；使學生形成共同的目標；協調好正式群體與非正式群體之間的關系；培養積極的課堂氛圍；處理好課堂里的人際交往與人際關系
75.簡述教學評價中合理評分的步驟?
搜集有關學生的信息，信息可以來源不同類型，性質的測驗甚至觀察的評價方式；系統地記錄下來評價的結果，并隨時保持最新的結果；盡量將搜集的資料量化，用數據來表示學生的學習情況；為了把評價的重點放在最終的學習成績上，教師需要加大最后測驗得分的比重；評價應該以成就為依據，而其他特征的評價不要和成就的評價混雜起來
76.教師自編測驗有哪些步驟及注意事項?
確定測驗的目的；確定測驗要考查的學習結果；列出測驗要包括的課程內容；寫出考試計劃或細目表；針對計劃測量的學習結果，選擇適合的題型；注意效度、信度、區分度。
77.簡述教學測量與評價功能?
為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；學校鑒別學生學業成績，家長了解學生學習情況的主要方式；教學過程的一個重要組成部分；教育評價和決策的依據
78.教師的角色有哪些?文化傳遞者；榜樣和模范公民；父母，長者，朋友和管理者；教學的研究者的角色
79.學生喜歡的教師有哪些特征?
具有精通教學業務，興趣廣泛，知識淵博，語言明了等特征的教師；他們希望教師是親切，溫和，同情，理解，坦誠，關心，易接近的值得依賴的；學生也更喜歡言行一致，守紀律，幽默，開朗直率的教師
80.教師成長與發展有哪些基本途徑?
教研組的教學研究活動；微型教學訓練；教學決策訓練；校本訓練；反思教學經驗；教師參與研究
81.教師期望對學生有什么影響?
期望高，學生學習積極，學習成績好品行好;期望低，學生學習成績，品行都會變差
82.張花是剛畢業的師范大學的學生,最近到一所中學教書,她想成為一位講師,又不知從哪些方面入手.請給她提一些好的建議?
觀摩和分析優秀教師的教學活動;開展微格教學;進行專門訓練;反思教學經驗