在教師資格證面試中，答辯環節少不了，答辯中考官都會問到哪些方面的問題呢？答辯問題一般根據考生的試講中提問，下面以《孫權勸學》的答辯題目為例，希望能夠為各位考生的教師資格證面試準備提供啟發。面試流程示范>>

1.你的教學目標是什么?為什么這樣設計?

【參考答案】

根據新課標的要求，結合我對學情的了解，我把教學目標的三個維度整合為以下三個教學目標：

(1)了解司馬光和《資治通鑒》，掌握文中的文言實詞和虛詞，了解文言語氣詞;

(2)通過誦讀，小組討論歸納出全文的情節，抓住關鍵語句，理清文章的線索;

(3)品析人物語言，概括人物性格，學習孫權、呂蒙堅持學習的精神。

我做這樣設計的理由是：

(1)學生接觸的文言文并不多，整體反映理解起來難度大，沒有學習興趣，因此，以學生熟知的歌曲導入后，再給學生介紹司馬光和《資治通鑒》，讓學生在整體上有個宏觀的了解。

(2)初中是學習文言文最重要的階段，在此階段，需要讓學生掌握基礎的實詞和虛詞，為日后的學習打下堅實的基礎。

(3)文言文學起來枯燥難懂，但文言文也是文學，應該讓學生感受到其中的美，所以我讓學生從語言角度進行賞析，使學生受到美的熏陶。

2.本節課的重難點是什么?在你的教學過程中，是怎樣被突破的?

【參考答案】

我本節課的重難點是根據教材特點、學生情況和新課標要求來確定的，具體的是：

重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法;學習并會運用成語"吳下阿蒙""刮目相待"。

難點：品析人物語言，理解文章的內容和主旨。

我讓學生采用自主學習的方式學習文言實詞和虛詞，在鞏固拓展環節，讓學生找出本課的兩個成語，弄清楚成語的含義，并造句子。這樣，學生能夠扎實地掌握文言和成語知識。重點得以突出。

我在深入研讀環節，通過朗讀法、表演法和小組討論法，讓學生從多個角度品析人物語言的特點，進而了解文章內容和主旨。難點得以突破。

3.鞏固拓展環節，你可以再設計一個方式嗎?

【參考答案】

在本節課中，我是采用正向的方式，讓學生課下再讀一篇有關學習的文章。如果讓我再設計一個，我會設計一個反向的方式，讓學生找一個不學習就不會成功甚至倒退的例子，比如：《傷仲永》。然后，再讓學生根據兩篇文章進行對比閱讀，看看二者有何異同，把自己的感悟和想法寫下來，鍛煉學生口語表達能力和寫作能力。

4.你認為如何激發學生學習文言文的興趣?

【參考答案】

學生中流行這樣一句話：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。可見，如何激發學生學習文言文的興趣，是我們作為教師必須要面對的問題，我會這樣處理：

消除學生學習文言文的恐懼心理。因為文言使用的年代距離我們較為久遠，和我們現代生活不符，學生的恐懼心理油然而生。所以，我會竭力營造文言文學習的環境，讓學生慢慢適應這個過程和氛圍，不知不覺地、耳濡目染地接受文言文。堅持"古為今用"，避免脫離現實。

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