在教師資格證面試中，答辯環(huán)節(jié)少不了，答辯中考官都會(huì)問到哪些方面的問題呢？答辯問題一般根據(jù)考生的試講中提問，下面以《木蘭詩(shī)》的答辯題目為例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌慕處熧Y格證面試準(zhǔn)備提供啟發(fā)。面試流程示范>>

1.《木蘭詩(shī)》是一首古代詩(shī)歌，涉及很多文言知識(shí)，在新課講授之前你進(jìn)行了講解，但是這些是不夠的，你覺得在進(jìn)入課文時(shí)學(xué)生能夠充分理解并加以應(yīng)用么?

【參考答案】

首先文言知識(shí)點(diǎn)對(duì)7年紀(jì)的學(xué)生來說，確實(shí)存在難度，并且僅在新課講授前解釋，學(xué)生很容易忘。但是遺忘在學(xué)習(xí)語言中是正常的事，在進(jìn)入課文后，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容忘了，他們會(huì)自覺地尋找注釋或者看黑板上的知識(shí)，有疑問的情況下學(xué)習(xí)是記得最牢的;另外，有的學(xué)生也可能直接跳過有疑問的知識(shí)點(diǎn)，自覺結(jié)合上下文來猜意思，這也是一種正確的方法，在初中之后，以及整個(gè)高中的文言文學(xué)習(xí)中，這都是很重要的一種方法。

其次，在進(jìn)入課文以后，我會(huì)組織各種各樣的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解課文的同時(shí)回顧文言知識(shí)，比如請(qǐng)學(xué)生翻譯某幾句;或找一找文章中某幾句的修辭，或請(qǐng)同學(xué)比較不同句子中的兩個(gè)相同的字意識(shí)是否相同等等，不論哪一種，都能讓同學(xué)回憶起文言知識(shí)。

最后，若是我覺得學(xué)生對(duì)文言掌握得不夠時(shí)，我會(huì)在拓展延伸和作業(yè)中繼續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，比如復(fù)述課文，選擇某一個(gè)字，再拿出以前學(xué)過的包含這個(gè)字的句子，看看意思和用法是否一樣等等。

總之，文言知識(shí)絕不是只在新課講授的開頭涉及到，而是在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及到，學(xué)生會(huì)在課堂上不斷地回顧和鞏固，經(jīng)過這樣的課堂，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)文言知識(shí)有相對(duì)牢固的掌握。

2.回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?

【參考答案】

我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)與能力是結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭;過程與方法是學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象;情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

3.你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

【參考答案】

為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的詞入手，在情境帶入基礎(chǔ)上進(jìn)入課文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀等方法來熟悉字詞，了解大意。對(duì)字詞進(jìn)行示范講解，這一部分結(jié)束，知識(shí)與能力目標(biāo)就完成了。在第深入研讀環(huán)節(jié)，我會(huì)從文章情節(jié)入手，對(duì)重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行理解，這一部分結(jié)束，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)就完成了。在課堂上我會(huì)進(jìn)行情感升華，之后留作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中須對(duì)文章講解進(jìn)行消化，體驗(yàn)到本文是借木蘭這個(gè)形象反映出南北朝時(shí)期北方人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神。至此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也完成了。

4.除了文章的分析歸納能力，你認(rèn)為語文課程還需要訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力?

【參考答案】

首先，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性不但表現(xiàn)在所教授的知識(shí)包括字詞句、成語、修辭的使用，閱讀內(nèi)容及情感的把握等等綜合性知識(shí)，還在于口語表達(dá)、寫作、閱讀鑒賞等綜合能力的訓(xùn)練及提高。因此，除了文章的分析歸納能力外，學(xué)生還應(yīng)在語文課上提高口語表達(dá)，口頭和書面的語言組織能力，運(yùn)用語言的能力等等相關(guān)能力

基于這個(gè)理念，教師在課堂組織上，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重性和綜合性，在課程的主體部分訓(xùn)練預(yù)期重點(diǎn)培訓(xùn)的能力，而在開始、結(jié)尾或作業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練其它能力。比如在閱讀課上，主體部分用來訓(xùn)練學(xué)生解讀課文、分析課文、總結(jié)歸納、品詞析句等相關(guān)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)課文、講述自己的經(jīng)歷等活動(dòng)，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組討論，組員分享觀點(diǎn)后組織語言條理表達(dá)的活動(dòng)，這都是簡(jiǎn)短的口語表達(dá)的訓(xùn)練，課后可請(qǐng)學(xué)生再次將所討論的內(nèi)容再次整理，補(bǔ)充資料，整理成一篇短小的習(xí)。作，這也是寫作能力的訓(xùn)練

能力訓(xùn)練并不是要專門拎出來，而是可以滲透在知識(shí)學(xué)習(xí)中，抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行，讓學(xué)生在每天每節(jié)課的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練語文相關(guān)的能力。

5.初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)注意什么?

【參考答案】

初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文，對(duì)于文言文、古詩(shī)詞等文章的認(rèn)識(shí)還停留在背誦、默寫、記名句等層面。因此在這個(gè)階段教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾方面的引導(dǎo)：

首先，文言知識(shí)講解要細(xì)致，在文章講解中每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有意識(shí)地回顧、鞏固聞言知識(shí)，讓學(xué)生在解釋課文中運(yùn)用文言知識(shí);其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較文言知識(shí)，對(duì)于新學(xué)的文言字詞和以前學(xué)過的進(jìn)行比較，自己歸納出異同點(diǎn)，作為文言知識(shí)點(diǎn)的積累;再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在文言文和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，品詞析句都是很好用的方法，通過品詞析句，學(xué)生可以透過文字的形式解讀作者的思想和情感，對(duì)文章的領(lǐng)悟更加深刻，因此，品詞析句也是學(xué)生一定要具備的能力之一;最后，在初中的文言文和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，依然不能放松背誦和默寫，背誦和默寫能幫助學(xué)生熟悉課文，為文言知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)新課講授之后的背誦和默寫，可以幫助學(xué)生在領(lǐng)悟文言知識(shí)的基礎(chǔ)上解讀作者思想，體驗(yàn)作者情感，有助于學(xué)生提煉文章中心思想。以上四點(diǎn)，就是在給初中生講授古詩(shī)詞和文言文時(shí)，教師應(yīng)注意的點(diǎn)。

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