【教學目標】

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌風格，體會詩表達的意境。

過程與方法目標：通過朗讀詩歌、想象畫面的方式，學習動靜結合、虛實結合的描寫方法，學習借景抒情的表現手法，提高朗讀感悟能力和想象力。

情感態度與價值觀目標:體會作者以景托志，胸懷天下的進取精神。

【教學重難點】

教學重點：通過反復的誦讀，結合想象畫面，學習動靜結合、虛實結合的描寫手法，學習借景抒情的表現手法。

教學難點：認識詩人古直悲涼、豪邁有力的詩歌風格，理解詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

【教學過程】

一、猜謎導入，激發情感

教師提問：世界上最快的人是誰?學生自由發言

引導：說曹操，曹操到。曹操平常給我們的印象都是梟雄、狡猾、奸詐。

我們今天就一起來學習《觀滄海》，進-一步了解曹操。由此導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

解決字詞

1.學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師根據交流情況正音、析字形，引導學生理解字詞含義。如“峙”讀zhì。

2.教師PPT展示詩文，學生嘗試朗讀，注意讀出斷句并用斜線畫出，感受詩歌的韻律節奏。

(二)認識作者、了解內容

1.學生結合預習資料分享對曹操的認識，教師借助多媒體引導總結。

2.提問：詩歌的哪一句話與題目相照應?

要求：學生自主閱讀，結合工具書以及課后注釋，明確詩文大意，教師點名回答。

明確：“東臨碣石，以觀滄海。”這兩句話點明“觀滄海”的位置，以下十句的描寫，都是由此句拓展而來。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：作者登上碣石山以后，看到了什么?這幾句詩歌描繪了一幅怎樣的畫面?運用了什么樣的寫景手法?

明確:水何澹澹(動景)， 山島竦峙(靜景)。樹木叢生，百草豐茂(動景)。秋風蕭瑟，洪波涌起(靜景)，描繪了一幅宏大的畫面，運用了動靜結合的寫景手法。

2.提問：詩人描繪的景象都是自己真實所看到的嗎?

要求：學生以小組為單位討論，教師引導總結。

明確：山島、樹木、百草、洪波是作者真實看到的。日月和星漢是作者想象到的。詩人既寫了實景又寫了虛景，這樣的表現手法叫作虛實結合。

3.提問：詩人用來抒發情感的句子有哪些?其含義是什么?

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國、建功立業的豪情壯志和遠大抱負。

4.朗讀體會：結合曹操一代梟雄的身份，邀請男生齊讀詩歌，注意讀出豪邁的氣勢。

5.提問：大家是如何感受到作者渴望建功立業的抱負呢?這種抒情方式叫做什么?

明確：通過詩人對景物的描寫感受到的。這種抒情方式叫作借景抒情、情景交融。

6.提問：詩人運用這樣的表現手法的作用是什么?

要求：教師播放相關圖片及音樂，學生帶入情境感受手法的妙處。

明確：感覺到整片大海都是屬于自己的。大海這種磅礴的氣概正是詩人內心的真實寫照，詩人以大海自比，表達了他豪邁、渴望建功立業的寬闊的胸懷和遠大的抱負。

7.提問：你認為曹操詩歌的風格是怎樣的?

明確：古直悲涼、豪邁有力。

8.朗讀指導：全班齊讀，讀出氣勢。

四、鞏固小結，深入理解

提問。請你想象畫面，用自己的話描述詩中畫面。然要求:學生以小組為單位，進行口語練習，深入把握詩歌內容及感情。

明確：海水寬闊浩蕩，山島高高挺立，樹木和百草十分的豐茂，秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。浩瀚的海洋中，仿佛有運行的日月，仿佛有燦爛的銀河星光。

五、實際演練，分層作業

1:把《觀滄海》寫成一個400字的小片段，注意要用到虛實相生的表現手法。

2.閱讀曹操的其他詩歌作品，進一步感受作者的思想情感。

板書設計:略