24．在講解“水的組成”一課時，某教師采用了如下導入：俗話說水火不相容。可是，在一望無際的大海上卻燃燒起熊熊大火。l977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯的水域內，發生了一次大火。當時，海上風浪已經接連數日沒有停息了，這天，一陣強大的颶風過后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數十公里。當時，劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁通紅的壯觀景象，目擊者們無不目瞪口呆。海水為什么起火?這其實跟水的組成關系密切，下面我們來了解一下水的組成。
問題：(1)該教師采用的是哪種導人方式?
(2)除此之外，還有哪些常見的導人方式?(回答不少于4個)
(3)請自選一種導入方式，為教材中的任意一節內容設計一個導人過程。
五、教學設計題(本大題1小題，35分)
25．閱讀下列材料，完成教學設計。
材料l：《義務教育化學課程標準(2011年版)》的課程內容：認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料2：義務教育教科書《化學》(九年級上冊)第七單元的目錄(略)。材料3：某教師關于“燃燒和滅火”一節的教學設計材料。
[教學設計思想]
1．注意從學生已有的經驗出發，讓學生從生產、生活實際中發現和提出問題，通過實驗探究，得到結論。
2．創造條件，讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發展學習化學的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現評價表 班級——姓名——學號—— | ||||||||
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質性評價 |
量化評價(等級分) | |||||
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評價項目 |
具體評價內容 |
填寫具體事實 |
滿分 |
自評 |
互評 |
師評 | ||
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1 |
提出問題 |
物質需要具備什么條件 |
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6
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2 |
作出假設 |
1．物質可燃 |
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6 |
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3 |
設計實驗方案 |
能否自行設計合理的實 驗方案 |
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10
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4 |
實驗操作 |
能否小組分工合作完成實 驗，操作是否規范、有效 |
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10
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5 |
分析并得出結論 |
分析推斷燃燒需要的三 個條件 |
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6
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6 |
表達和交流 |
是否具有與他人合作、表 達與交流的能力 |
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6
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7 |
反思、提出新問題 |
物質在其他氣體中能燃 燒嗎? |
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6
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等級 |
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總分 |
50 |
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評語(教師填寫) |
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(說明：1．等級分的評價標準：單項表現優——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優——加2分；2．等級評定標準：7項總分50以上為特優、45—50為優、40一45為良、30一40為中、30以下需努力)
根據以上材料，回答下列問題：
(1)試確定本節課的三維教學目標。
(2)試確定本節課的教學重點和難點。
(3)正確地進行化學課堂教學設計實施的評價，能夠及時提供教學活動的反饋信息，以便及時調節教學活動過程，使化學課堂教學能夠始終科學、有效地進行。談一談《“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現評價表》體現了實施評價應遵循的幾項基本原則。
(4)同一個化學實驗課題，可以設計出多種實驗方案，這就需要進行選擇。請簡述如何根據化學實驗設計的原則和中學化學教學的實際優選實驗方案?
(5)板書是指在講授過程中按步驟、分階段地把教學信息呈現在黑板上。請對本節課的內容進行板書設計。
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