教師資格綜合素質職業理念的學生觀是每年都必考的考點，通常會以選擇題和材料分析題的形式出現。綜合素質必考點講解>>

一、必考點：以人為本的學生觀

1、學生是具有獨立意義的主體

正：學生主體性、教師主導，主觀能動、自己需求

反：教師強加意識，忽略學生的主體地位

2、學生是發展的人

正：認為學生處于發展過程中，看到學生潛力、變化，尊重發展規律

反：教師只重視結果，不看過程，靜止的觀點，給學生貼標簽、定性

3、學生是具有個性與差異的人

正：因材施教、尊重學生個性發展

反：一刀切、一鍋煮

記憶口訣：獨立、發展、個性

二、命題套路：

請結合材料，從學生觀的角度評析材料中老師的教育行為。

三、答題思路

答題思路一般分三段作答：

（一）先評價，該老師的行為不符合\符合……的要求（沒有踐行\踐行了……），不值得\值得大家學習。

如：該教師的教育行為是正確（錯誤）的，遵從（違背）了“以人為本”的學生觀，有助于（不利于）培養學生的核心素養；

（二）再分析（理論要點+展開+材料分析）

注意：分條羅列，重要的寫在前面，不太重要的寫在后面，材料分析既可以用自己的話對材料概括，也可以用材料中相關的句子。一般為3-4條，所列的點需要在材料中有體現。

（1）學生是具有獨立意義的主體。學生在教育活動中處于主體地位，學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移，學生在教育活動中具有主體的需求與責權。材料中……遵從了學生是獨立意義的主體學生觀。

（2）學生是發展的人。學生的身心發展具有規律性，學生具有巨大的發展潛能，學生是處于發展過程中的人學生的發展是全面的發展。材料中……遵從了學生是發展中的人的學生觀；

（3）學生是具有個性與差異的人。人的全面發展是以承認學生差異與個性為基礎的；學生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。材料中……遵從了學生是具有個性與差異的人。

（三）總結理論和材料分析（標志性詞語：綜上所述/總之/因此/+作為一名老師，我們應該……）

如：綜上所述材料中的某老師符合（違背）“以人為本”的學生觀的要求，值得我們學習（需要我們杜絕）

四、考題回顧

【2016年下半年真題】：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳！”

剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢？在全面了解王紅的學習現狀以后，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手幫助王紅。

張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應用在數學學習上，課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸提高了王紅的聽課效果。

在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導她逐步體驗，漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，涉及較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯系，最終完成作業，對于王宏的作業，張老師采用面批的形式，及時反　饋，以便王紅適時改進。

經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。

問題：

請結合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。

233網校答案：張老師的教育行為遵循了以人為本學生觀的相關要求，值得肯定。

（1）以人為本的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛力。材料中，張老師認為王紅具有發展的潛力，能學好數學，采用各種方法幫助她學習，提高數學成績。

（2）以人為本的學生觀認為學生是具有獨立意義的主體，具有自身的獨特性。每個學生的身心發展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對王紅的特　點，為她設計學習的方法，幫助她提高數學成績。

（3）以人為本的學生觀認為學生是具有個性與差異的人，是學習的主體。材料中，張老師充分調動學生的主動性和積極性，一起發現問題，解決問題。引導學生自主主動學習，最終得到發展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學生觀，引導學生的主體地位，促進學生全面、個性化發展。

總之，張老師的行為是正確的，值得學習的，在教學實踐中要貫徹“以人為本”的學生觀，促進學生的個性、全面的發展。

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