教師資格綜合素質(zhì)職業(yè)理念的學(xué)生觀是每年都必考的考點(diǎn)，通常會(huì)以選擇題和材料分析題的形式出現(xiàn)。綜合素質(zhì)必考點(diǎn)講解>>

一、必考點(diǎn)：以人為本的學(xué)生觀

1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

正：學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)，主觀能動(dòng)、自己需求

反：教師強(qiáng)加意識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位

2、學(xué)生是發(fā)展的人

正：認(rèn)為學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，看到學(xué)生潛力、變化，尊重發(fā)展規(guī)律

反：教師只重視結(jié)果，不看過(guò)程，靜止的觀點(diǎn)，給學(xué)生貼標(biāo)簽、定性

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人

正：因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

反：一刀切、一鍋煮

記憶口訣：獨(dú)立、發(fā)展、個(gè)性

二、命題套路：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析材料中老師的教育行為。

三、答題思路

答題思路一般分三段作答：

（一）先評(píng)價(jià)，該老師的行為不符合\符合……的要求（沒(méi)有踐行\(zhòng)踐行了……），不值得\值得大家學(xué)習(xí)。

如：該教師的教育行為是正確（錯(cuò)誤）的，遵從（違背）了“以人為本”的學(xué)生觀，有助于（不利于）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；

（二）再分析（理論要點(diǎn)+展開(kāi)+材料分析）

注意：分條羅列，重要的寫(xiě)在前面，不太重要的寫(xiě)在后面，材料分析既可以用自己的話對(duì)材料概括，也可以用材料中相關(guān)的句子。一般為3-4條，所列的點(diǎn)需要在材料中有體現(xiàn)。

（1）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。材料中……遵從了學(xué)生是獨(dú)立意義的主體學(xué)生觀。

（2）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。材料中……遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀；

（3）學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性為基礎(chǔ)的；學(xué)生的個(gè)性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。材料中……遵從了學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。

（三）總結(jié)理論和材料分析（標(biāo)志性詞語(yǔ)：綜上所述/總之/因此/+作為一名老師，我們應(yīng)該……）

如：綜上所述材料中的某老師符合（違背）“以人為本”的學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）

四、考題回顧

【2016年下半年真題】：四（1）班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”

剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。

張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，逐漸提高了王紅的聽(tīng)課效果。

在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手，針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，涉及較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)，對(duì)于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反　饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)張老師的教育行為。

233網(wǎng)校答案：張老師的教育行為遵循了以人為本學(xué)生觀的相關(guān)要求，值得肯定。

（1）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，張老師認(rèn)為王紅具有發(fā)展的潛力，能學(xué)好數(shù)學(xué)，采用各種方法幫助她學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（2）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，具有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對(duì)王紅的特　點(diǎn)，為她設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，幫助她提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，張老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終得到發(fā)展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。

總之，張老師的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、全面的發(fā)展。

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