教師資格綜合素質必考點三觀-新課程背景下的教師觀
一、必考考點
（一）教師角色的轉化
1、從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者
2、從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發組
3、從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者
4、從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師
記憶口訣：兩開一促一研究
（二）教師行為的轉變
1、在對待師生關系上，教師應尊重、贊賞學生
2、在對待教學關系上，教師應幫助、引導學生
3、在對待自我上，教師應注重反思
4、在對待與其他教育者的關系上，教師應加強合作
記憶口訣：重賞助導 反思合作
二、命題套路：
請結合材料，從教師觀的角度評析材料中老師的教育行為。
三、答題思路
答題思路一般分三段作答：
（一）先評價，該老師的行為不符合\符合……的要求（沒有踐行\踐行了……），不值得\值得大家學習。
如：該教師的做法是正確（不正確）的，符合（不正確）新課程背景下的教師觀的要求，有助于（不利于）培養學生的核心素養。二、再分析（理論要點+展開+材料分析）
注意：分條羅列，重要的寫在前面，不太重要的寫在后面，材料分析既可以用自己的話對材料概括，也可以用材料中相關的句子。一般為3-4條，所列的點需要在材料中有體現。
（二）新課程背景下要求教師角色做到轉換
①與學生的關系上教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者；②教學與研究的關系上教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者；③教學與課程的關系看上教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者④學校與社區的關系上教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師。材料中……..
（2）新課程背景下要求教師行為做到轉換
①在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞學生；②在對待教學上，新課程強調幫助、引導學生；在對待自我上，新課程強調反思；③在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。材料中……..
（三）總結理論和材料分析（標志性詞語：綜上所述/總之/因此/+作為一名老師，我們應該……）
如：綜上所述材料中的某老師符合（違背）“新課程背景下的”的教師觀的要求，值得我們學習（需要我們杜絕）。
四、考題回歸
材料：
劉老師師范學院畢業后，在一所鄉村小學開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅守在鄉村學校教學的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識別、挑選；為了讓孩子們更好地體會課文所蘊含的情感，在家人熟睡的時候，她一個人在廚房里反復朗讀課文；大雪過后，她又會興致勃勃地帶孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅持每天早起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、海子、普希金、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的優秀詩篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，閱讀許多中外教育名著，撰寫教學日志，并不斷改進自身教學實踐。
問題： 請結合材料，從教師觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14 分）
參考答案：
參考解析：材料中劉老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒。
（1）教師要成為學生學習和發展的促進者。材料中，劉老師為了讓學生更好地體會自然，更好的理解文章的情感，想辦法豐富學生的直接經驗，親自帶領學生們實踐體會，促進學生的發展和成長。
（2）教師要終身學習，不斷促進自身素質的提高。材料中，老師不斷學習豐富自己的知識結構，和各方面的知識視野與修養，在此基礎上更好的促進學生的發展。
（3 教師要成為教育教學的研究者，材料中劉老師，通過廢寢忘食的鉆研課程和教育學心理學的知識，來研究如何完善自己的課程，更好地讓學生理解，以達到更好的教學效果。
（4）在對待教學上，為學生提供幫助、在材料中，劉老師沒有單純的教教材，而是給學生創造親身體驗、親自實踐的機會，為學生的學習提供幫助和指導，促進學生自主學習。 教師要成為課程的建設者和開發者。材料中，劉老師并沒有單純的教教材，而是對課程進行因地制宜的優化，更好的被學生接受，是現有課程從有到優，成為課程的建設者和開發者。因此，作為老師，應該像劉老師一樣不斷提高自身能力，從學生實際出發，促進學生全面健康的發展，做到一切為了每一位學生的發展。
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