233網(wǎng)校特整理了教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》(小學(xué))考點(diǎn)——教育的產(chǎn)生與發(fā)展，送給正在備考的你！剖析考點(diǎn)，看出題方向>>
模塊一 教育基礎(chǔ)
——教育的產(chǎn)生與發(fā)展【攻克本章節(jié)90%考點(diǎn)>>】
一、教育的概念
1.“教育”一詞的由來
在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》當(dāng)中的“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。東漢著名的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家許慎在其作品《說文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，養(yǎng)子使作善也。”這是我國對教育的最早的解釋，即教告訴受教者怎么做，育告訴受育者做什么。
2.教育的概念
教育是人類獨(dú)有的活動，且是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育本身區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，其可分為廣義教育和狹義教育。
廣義：凡是能增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，都具有教育作用。其中涵蓋社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。
狹義：指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者身心施加影響，將其培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。
二、教育的活動的基本要素
1.教育的三大構(gòu)成要素：教育者、受教育者和教育中介(教育影響)
2.定義和包括
(1)教育者：教育者是在教育活動中承擔(dān)教的責(zé)任，施加教育影響的人。
(2)受教育者：受教育者是在教育活動中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定的方式接受教育影響的人。
(3)教育影響：是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。
包括：內(nèi)容，手段(還包括媒體)。
3.教育的三大要素的關(guān)系。
教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體。教育影響是中介。
(1)教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個方面：
一是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動。
二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(2)學(xué)生的主體作用
三、教育的屬性
1.教育的本質(zhì)屬性(教育的本性)
一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動
2.教育的社會屬性(選擇)
(1)永恒性;(教育與人類社會共始終)
(2)歷史性;
(3)繼承性
(4)相對獨(dú)立性
(5)教育的長期性
教育的長期性是指無論從一個教育活動完成的角度，還是從一個個體的教育生長的角度，其時間周期都比較長，正所謂“十年樹木，百年樹人”。
(6)教育的生產(chǎn)性
教育的生產(chǎn)性是指教育本身就是一種生產(chǎn)性活動，只不過與其他的生產(chǎn)活動形式相比有自身的特殊性。
(7)教育的民族性
每個國家都有每個國家的教育內(nèi)容與教育方式，教育都是在具體的國家或者民族中進(jìn)行的，尤其在語言、民族文化等方面有著鮮明的自身特殊性。
四、教育的功能
1.按作用的對象分類
個體發(fā)展功能(本體功能)
社會發(fā)展功能(派生功能)
2.按作用的方向分類
正向功能(積極作用)
負(fù)向功能(消極作用)
3.按作用呈現(xiàn)的形式分類
顯性功能(可預(yù)期作用)
隱性功能(非預(yù)期作用)
五、教育形態(tài)
六、教育的起源和發(fā)展
1.教育的起源
(1)教育的神話起源說
這是最古老的教育起源說。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，教育是由上帝創(chuàng)造的，教育就是要體現(xiàn)上帝和神的旨意。
(2)教育的生物起源說
19世紀(jì)法國的哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾洛(C.Letoumeau，1831—1902)與英國教育家沛西·能(T.P.Nunn，1870—1944)是該學(xué)說的代表人物。
其主要觀點(diǎn)是：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。生存競爭的本能是教育的基礎(chǔ)。
第一個正式提出的理論
(3)教育的心理起源說
該學(xué)說主要代表人物為著名的美國心理學(xué)家孟祿(P.Monroe，1869—1047)。
孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。在他看來，無論是成人還是兒童，無論他們是否意識到，兒童總是要模仿成人行為的，這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。
(4)教育的勞動起源說
馬克思主義教育學(xué)者認(rèn)為，關(guān)于教育的起源，不可能在動物界尋找到，只能在人類社會中去探索。根據(jù)恩格斯在《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》中提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”的論斷，一般認(rèn)為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。
2.教育的形態(tài)
根據(jù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，劃分為幾個階段：原始形態(tài)的教育、古代教育、文藝復(fù)興后的歐洲教育、近代教育、20世紀(jì)之后的世界教育。
3.古代埃及的教育
4.古代希臘、羅馬
歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系是：雅典教育(培養(yǎng)政治家和商人)和斯巴達(dá)教育(培養(yǎng)軍人)。
西歐兩種著名的封建教育體系是：教會教育和騎士教育。
