第一節 小學兒童的能力
識記：
1、能力：是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務得以完成的必備心理條件。
2、才能是多種能力的獨特結合，使之能夠最有效的去完成某種活動。才能的高度發展即天才。
3、能力的種類：（1）可分為一般能力和特殊能力；一般能力是人在各種活動中所必須具備的能力，也叫認識能力。特殊能力是指在某種專業活動中所必須具備的能力。（2）可分為認識能力、操作能力和社會交往能力。
4、小學兒童能力的差異表現在：
能力類型的差異
能力發展水平差異
能力發展早晚的差異。
5、智力發展水平可通過智力測驗獲得。最早的智力測驗量表是1905年，法國心理學家比奈和西蒙編制的《比奈西蒙智力測驗量表》。傳統上使用最多的有“比奈智力測驗”與“韋克斯勒智力測驗”。
領會與應用：
1、能力與知識、技能的相互關系
（1）區別：能力不同于知識和技能。能力是在從事某種活動中表現出來的多種心理品質的概括化，而知識則是來自于人類社會歷史經驗的總結和概括。技能也是一種經驗，它是個人在自己的心智活動及生活實踐中經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的行為方式。
（2）聯系：能力與知識、技能密切相連，由于這三者的協同作用，才使人們得以順利地完成活動任務。概括起來，能力與知識、技能的相互關系主要表現為以下三個方面： A、能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。B、能力的高低影響著掌握知識、技能的難度、速度和程度，并影響著對知識、技能的運用。C、知識、技能的掌握也會對能力的發展起到促進作用。
2、小學兒童能力的培養
（1）激發興趣。
（2）能力與個性其他品質的良好配合。
（3）知識與技能的訓練。
3、小學兒童智力發展水平的差異這一規律對教育工作者的意義
小學生在能力發展水平上存在不均衡現象，絕大多數兒童的能力發展正常。但有少部分兒童的能力水平是高于常態，也有少部分兒童的能力水平是低于常態，所以這種智力發展水平符合統計學上所謂的正態分布。它的特點為處于中間位置上，即中等水平的人數居多，處于極高或極低這兩個極端水平上的人數較少。
理解這一能力分布現象，對于教育工作者至少有兩方面的意義。一是提醒要注意把教育的著眼點放在屬于中間能力水平的大多數人上，適應于他們的特點并施加教育影響。在一般學校中施行英才教育只會造成揠苗助長的效果。二是要有效的分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。但不可把學業成績的高、中、低分布與能力水平簡單掛鉤。事實上，在多數情況下，這兩者是不統一的，尤其當學生在對所學內容興趣及努力程度上有差異時更是如此。只有通過長期觀察和科學測量方法才能得出可靠結論
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