第三節 學習策略的訓練
一、學習策略訓練的原則
(一)主體性原則
指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發揮。
(二)內化性原則
指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。
(三)特定性原則
指學習策略一定要適合學習目標和學生的類型。
(四)生成性原則
指學生要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，生成某種新的東西。
(五)效能性原則
指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略，并能反思和描述自己對學習策略的運用過程。
二、學習策略訓練的方法
(一)指導教學模式
指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。
(二)程序化訓練模式
程序化訓練是指將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求學生按此程序進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。
(三)完形訓練模式
完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。(四)交互式教學模式
交互式教學這種方法，是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的，旨在教學生這樣四種策略：
1．總結——總結段落內容；
2．提問——提出與要點有關的問題；
3．析疑——明確材料中的難點；
4．預測——預測下文會出現什么。
(五)合作式學習模式
一系列研究證明，以合作方式學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱讀材料的學生，其學習和保持都有效得多。合作性講解的參與者都能從這種學習活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。
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