第三節(jié) 選擇教學(xué)策略
所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，從而形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
有人認(rèn)為，指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該包括六個(gè)主要活動(dòng)：1．復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)；2．呈現(xiàn)新材料；3．提供有指導(dǎo)的練習(xí)；4．提供反饋和糾正；5．提供獨(dú)立的練習(xí)；6．每周或每月的復(fù)習(xí)。
二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
(一)發(fā)現(xiàn)教學(xué)
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要以過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料及所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
(二)情境教學(xué)
情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
(三)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。
三、個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；④容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。下面簡(jiǎn)單介紹幾種經(jīng)典的個(gè)別化教學(xué)模式：
1．程序教學(xué)
2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱CAI)
3．掌握學(xué)習(xí)
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