本章重點：幼兒教育心理學的定義與學科性質、任務與作用。
　　本章難點：幼兒教育心理學創建與發展，幼兒教育心理學與教育心理學、幼兒心理學和幼兒教育學等相關學科在研究對象上的區別和聯系。

　　本章重點：加涅、維特羅克和我國古代對學習過程的解釋、加涅、布盧姆、奧蘇伯爾等心理學家對學習分類思想以及教學與發展關系和發展性教學。
　　本章難點：學習含義的三層理解，學習“環狀結構理論”思想，奧蘇泊爾的知識分類思想以及教學與發展關系的三種理解。

　　本章重點：桑代克的學習“聯結說”、格思里的鄰近性條件作用學習理論、格式塔心理學的學習“頓悟說”、布魯納的“認知結構學習理論”、托爾曼的“認知—期待學習理論”，班杜拉的社會學習理論、羅杰斯的學習理論。
　　本章難點：學習理論的發展，巴甫洛夫的“經典條件作用理論”斯金納的操作條件作用理論和建構主義學習理論。

　　本章重點：操作學習的特點、類型及其指導；幼兒學習的特點；認知、動機、遷移與幼兒學習的關系。
　　本章難點：兒童認知發展理論；幼兒學習的發展、操作學習的運行機制。

　　本章重點：游戲的心理特征、游戲的發展特點、游戲的指導策略。
　　本章難點：由喜的心理結構和游戲動機理論

　　本章重點：技能學習及其特點；幼兒動作技能、智力技能的形成過程及其培養。
　　本章難點：動作技能學習的理論；動作技能形成的階段；治理技能形成和發展的理論。

　　本章重點：幼兒概念學習的主要方式，幼兒概念學習的檢測方法和指導方法。
　　本章難點：概念的含義和結構、概念學習的方式。

　　本章重點：幼兒社會性學習教育、幼兒品德心理教育。
　　本章難點：社會性、社會化、社會性學習的含義與聯系：幼兒道德認知發展理論。

　　本章重點：創造性與智力的關系，幼兒創造性學習及其特點與指導、托蘭斯創造性測驗的基本內容、幼兒創造性的測量方法以及培養幼兒創造性的基本途徑。
　　本章難點：創造性與知識之間的關系，信息加工觀點對創造性結構成份的分析以及創造性的基本層次。

　　本章重點：幼兒園教育活動的行業、幼兒園教育活動的類型、課程決策論對教育活動設計的解釋幼兒園教育活動設計的基本特征以及四種幼兒園教育活動設計模式。
　　本章難點：教學設計論對教育活動設計，兩種系統思維觀指導下的幼兒園教育活動設計思想，五種幼兒園教育活動設計的程序。

　　本章難點：發現學習的指導方式、學習過程指導原理、個性化教育的基本原理。

　　本章重點：幼兒園教育活動評價的含義和特點，幼兒的的發展性評價，幼兒學習環境中課堂行為的評價。
　　本章難點：幼兒園教育活動情境評價的方法，幼兒發展狀況的鑒別。

　　本章重點：師幼互動及其要素；教育活動中的互動分析；有效互動型教師的心理特征；師幼互動中教師的應激；幼兒教師的心理素質分析。
　　本章難點：幼兒教師的心理素質分析；師幼互動中教師心理。

　　本章重點：良性家庭互動的特征；親子互動的結構；不同類型的不良親子互動對兒童心理健康的影響及其相應的心理輔導對策；家庭教育中各因素對幼兒心理發展的影響；獨生子女家庭教育的心理學原則。
　　本章難點：親子互動的結構；不同類型的不良親子互動對兒童心理健康的影響及其相應的心理輔導對策。