第十三章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
（一）定義：
課堂管理：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)教學目標的過程。
（二）功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
（三）影響因素：
1、教師的領導風格（直接影響） 2、班級規(guī)模（重要因素） 3、班級的性質（情境因素） 4、對教師的期望
第二節(jié) 課堂群體的管理
（一）群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體
1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。
2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。
協(xié)調非正式群體與正式群體的關系
（二）群體動力（勒溫 最早研究）
1、群體凝聚力 2、群體規(guī)范 3、課堂氣氛：
①概念：通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)
②影響因素：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)
③影響途徑：接受、反饋、輸入、輸出
4、課堂里的人際交往與人際關系
①吸引與排斥；②合作與競爭
第三節(jié) 課堂紀律的管理（P212-216）
一、課堂紀律的性質：
1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制
2、類型：
①教師促成的紀律 ②集體促成的紀律 ③任務促成的紀律 ④自我促成的紀律
二、課堂結構與課堂紀律
1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。
2、兩部分： ①課堂情境結構： ②課堂教學結構
三、問題行為與課堂紀律
（一）問題行為的性質 （二）問題行為的類型 （三）課堂問題行為的處置與矯正 1、正確對待學生的課堂行為 2、行為矯正與心理輔導
輔導匯總：
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