第八章 學習策略及其培養(yǎng)

　　本章考點
　　學習策略的概念、學習策略的分類、兒童學習策略發(fā)展的三階段、元認知的概念、元認知的結構、元認知策略的概念、四種元認知策略及其各自的定義、認知策略的概念、對陳述性知識的三種認知策略、思維策略的概念、思維與解決問題的過程、學習策略訓練的三種方法、如何有效地培養(yǎng)學生的學習策略

第一節(jié)　學習策略概述

　　1、學習策略的研究始于1956布魯納★★等人的工作。
　　2、學習策略：（1）是具體的學習方法或技能；（2）是學習的調節(jié)和控制技能；（3）是學習方法與學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。
　　3、學習策略的分類：
　?。?）尼斯比特和舒克史密：質疑、計劃、調控、審核；
　　（2）麥卡夫（1990）：認知策略、元認知策略、資源管理策略；
　　（3）丹瑟斯（1985）：主策略、輔策略。
　　4、兒童學習策略發(fā)展的三階段：（1）兒童不僅不能自發(fā)地產生策略，而且即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地運用（2）雖然兒童不能自發(fā)地產生某種策略，但卻可以在他人的指導下，學會某種策略，從而提高認知活動的反應水平（3）兒童可以自發(fā)地產生并使用策略。

第二節(jié) 元認知策略及其培養(yǎng)

　　1．元認知：弗拉維爾認為，元認知就是主體對自身認知活動的認知。我國最早的教育文獻《學記》就包含元認知的思想。
　　2．元認知的結構：元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。
　　元認知識：它是有關認知的知識，即人們對于什么因素影響人的認知活動的過程與結果、這些因素是如何起作用、他們之間又是怎樣相互作用等問題的認知。
　　元認知體驗：它是伴隨認知活動的認知體驗或情感體驗，既包括知的體驗，也包括不知的體驗，在內容上可簡單，也可復雜。
　　元認知監(jiān)控：指主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動為意識對象，不斷對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。主要包括以下方面：制定計劃、實行計劃、檢驗結果、采取補救措施。
　　3、元認知策略：監(jiān)控策略。指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。有四種：①計劃監(jiān)控②領會監(jiān)控③策略監(jiān)控④注意監(jiān)控。
　　4、國外元認知培養(yǎng)的主要方式：自由放任式、直接傳授式、元記憶獲得程序模式、波利亞的啟發(fā)式自我提問法。
　　5、元認知訓練的主要內容：教會學生如何根據自己的特點、材料的特點、學習任務與要求，靈活地制定相應的計劃，采取適當的有效策略，并在學習活動中積極地進行監(jiān)控、反饋、調節(jié)，及時地修正策略和過程，以便盡快和有效地達到目標。實質上也就是設法讓學生學會如何學習。

第三節(jié) 一般學習策略及培養(yǎng)

　　1．認知策略：是加工信息的一些方法和技術，這些技術和方法能使信息較為有效地從記憶中提取。認知策略分為：陳述性知識的認知策略和思維、解決問題的認知策略。
　　(1)陳述性知識的認知策略：
　?、購褪霾呗裕涸诠ぷ饔洃浿形磥肀３中畔⒍鴮π畔⑦M行反復重復的過程。
　?、诰庸げ呗裕褐溉藗?yōu)榱烁玫赜涀∷鶎W東西而對學習材料做充實意義性的添加、構建和生發(fā)。
　　陳述性知識精加工策略的作用：促進了新知識在長期記憶中的保持，從而有效地擴大了原有知識的容量；提高了知識的可利用性。
　　③組織策略：是一種編碼策略。它主要由敘事策略、網聯(lián)策略、聚類策略和概括策略組成。
　　(2)思維與解決問題策略：包括：表征問題、解答問題、思路總結三個階段。
　?、俦碚鲉栴}的思維策略：主要問題是清楚、準確地理解和分析題意。如擬草圖來表達題目的整體性。
　　②解答問題的思維策略：善于進行雙向推理、進行擴散思維、選擇最優(yōu)思路進行集中思維。
　　③思路總結階段的思維策略：思考自己是否把握與題有關的知識結構；回憶自己的解題思路過程，找出其中的問題；思考還有沒有更簡潔的思路和更佳的解決辦法。
　　2、教學中如何有效培養(yǎng)學生的學習策略：
　?。?）學習策略是可以教會的
　?。?）有效地進行學習策略教學的措施
　　①要能識別重要的謝謝策略并能夠對其結構進行分析；
　?、诮虒W方法應靈活多樣
　?、劢Y合學科知識的教學進行教學
　　④注重元認知策略的訓練，使學習策略的運用更加有效靈活。
　　布朗的三種訓練方法：盲目訓練法、感受訓練法、感受自控訓練法。

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