第十一章 智力與創造力的培養
本章考點：
三維結構理論；智力的測量；創造力；創造力的培養；奧斯本—帕內斯問題解決方案的基本步驟
第一節 智力的發展與培養
1、智力結構的觀點：（1）二因素論：斯皮爾曼（2）群因素論：瑟斯頓（3）智力的層次結構理論：阜南（4）三維結構理論★★：吉爾福特★
2、智力理論新進展：（1）多重智力論：霍華德·加德納。包括：語言智力、邏輯-數學智力；空間智力；音樂智力；技能智力；人際智力；自知智力。（2）智力三元論：斯騰伯格。包括：成分性智力、經驗性智力、情景性智力。
3、我國學者認為:智力由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力★等五種基本因素組成。其中，以思維力為核心。
4、智力的測量：
（1）比奈★設計了世界上第一個智力測驗量表。推孟★采用了智力商數★，即智商（IQ）。
韋克斯勒提出離差智商。
5、國外對智力開發的主要模式
（1）對智力的整體訓練：符爾斯坦（工具強化訓練）；米克爾（流體智力訓練方案）
（2）針對思維能力的訓練：愛德華·德波·諾的橫向思維訓練方案★。P304
6、對元認知進行的訓練：斯騰伯格（應用智力★）
第二節 創造力的發展與培養
1、創造力：★★根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，創造性思維是其核心。
2、關于創造力的理論
（1）吉爾福特：創造性思維的核心是發散思維。評價創造性思維的指標：思維的流暢性、變通性、新異性。
（2）過程模式：約瑟夫·沃拉斯提出了創造性思維過程的一般模式。
（3）精神分析：創造力的源泉來自無意識的初級心理過程。
3、創造力的測量與鑒別
（1）以發散性思維為指標的創造力測驗—有較好的同時效度和預測效度
（2）以創造性個性為指標的創造力測驗
（3）以創造性成果為指標的創造力測驗—是大家公認的、較為客觀和公正
4、創造力的發展與影響因素
（1）創造力的發展特點：①幼兒★已有創造力的萌芽。②小學生已有明顯的創造性表現。③青少年時期創造力發展的特點：P318
（2）影響創造力發展的因素：P319
5、創造力的培養：
（1）原則★：①創設一個民主、開放的學與教的環境②培養好奇心，激發求知欲③鼓勵學生進行獨創，敢于標新立異④積極開展創造性活動⑤訓練學生的發散思維⑥培養創造性的個性。
（2）方法★：P321
6、奧斯本—帕內斯問題解決方案的基本步驟★：p326
(1)發現目標（2）發現事實（3）發現問題（4）形成想法（5）發現解決問題的辦法（6）接受發現。
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