21.簡述在教學中運用練習法的基本要求。
【答案】練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。運用練習法的基本要求包括：
(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。
(2)精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。
(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創造性。
22.簡述小學德育目標確立的依據。
【答案】小學德育目標是教育者根據教育目的，通過德育在兒童品德發展上所要達到的總體規格和要求。確立的依據主要有：
(1)我國社會發展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據國家政治經濟形勢來制定德育目標；另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務的變化來調整我們的認識。
(2)教育目的對學校德育所要求達成的結果做出的總的規定。德育目標是教育目標的有機組成部分，德育目標的確立必須與教育目的保持一致。
(3)兒童身心發展的特點與規律。不同年齡階段的學生的身心發展不同，對教育目標、教育內容也有不同的要求，小學德育目標的確立應該考慮到學生的年齡特點和生活實際。
23.教師課外輔導應注意的問題是什么？
【答案】(1)從實際出發，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內容、重點，并根據不同學生的特點采取相應的措施。
(2)目的明確，著重啟發。每次輔導要有計劃，要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。
(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織優秀學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用優秀學生過多的課外時間。
(4)善于總結、積累經驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規律，有預見性地搞好今后的教學工作。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.下面是一位教師執教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。
師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎？
生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。
師：非常好！那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢？
生：是楚王想羞辱晏子。
師：非常好！同學們已經知道了文章的大概內容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下？
生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。
師：那么在這篇文章中，你結合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎？誰來讀一下？
生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”
師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎？笑得那么單純嗎？
生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。
師：噢！這種“笑嘻嘻”透著一種得意。
生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。
師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎？
生：諷刺的意味有一點。
師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。
問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關鍵詞來概括課文主要內容的？(20分)
【答案】在這個教學片段中，教師利用抓住關鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學的重要內容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發現這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設計效果。
25.閱讀下面材料，回答問題。
在討論“如何培養學生的創造力”的會議上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養了學生的想象力，答卷時答案五花八門，學生怎能通過考試？”
問題：請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。(20分)
【答案】(1)王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。
(2)李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。
(3)首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。
【專家點撥】從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養學生的創造力問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學會“具體問題具體分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創造力的相關知識結合起來進行分析。歸結起來，王老師的問題是怎樣引起學生的聽課興趣”，李老師的問題是“怎么培養學生的創造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學生創造力的培養。
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