1．四歲的瑤瑤走進廚房，桌子上放著完全相同的兩瓶牛奶，她看到媽媽打開一瓶，把牛奶倒進一個大玻璃壇子里，她的目光從那只仍裝滿牛奶的瓶子轉回到壇子，這時媽媽問：“瑤瑤，哪個牛奶多，瓶子里還是壇子里呢?”
(1)根據皮亞杰的認知發展理論，瑤瑤會如何回答?
(2)請運用皮亞杰的認知發展理論對瑤瑤的回答加以分析。
2．陳老師正在上地理課，卻發現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十幾個問題都沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦?陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，用節約出的時間去查閱資料、研究問題，學習更多的知識呢?
學校非常支持陳老師的想法，對王超實行了單科免修。從此，每當上地理課時，學校圖書館里多了一位小讀者在查閱地理資料、研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境污染等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。
一個學期下來，王超的《植被保護與資源開發》一文獲得全國中小學生小論文評比優勝獎。
(1)聯系材料，分析陳老師的做法體現了什么教學原則。
(2)如何理解王超的自主性學習?
(3)結合材料，說明教學中教師的主導作用是如何體現的。
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